學習共同體視域下初中語文閱讀課設(shè)計探討

魏萍

摘? 要：新課改環(huán)境下，各種新型教學方式逐漸被運用于課堂教學中。做好閱讀課設(shè)計能夠有效保證閱讀教學質(zhì)量，因此，在學習共同體視域下，教師還需要將學習共同體與閱讀課設(shè)計充分融合起來，保證閱讀課設(shè)計效果。本文首先對學習共同體進行概述，然后探究學習共同體視域下初中語文閱讀課設(shè)計方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：學習共同體;初中語文;閱讀課設(shè)計

【中圖分類號】G 633.3? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0116-01

語文是一門語言性學科，在語言性學科教學中，培養(yǎng)學生聽說讀寫能力屬于教學的重點和主要目標，而閱讀教學是培養(yǎng)學生閱讀能力的關(guān)鍵，因此保證閱讀教學質(zhì)量意義重大。傳統(tǒng)教學模式當中，教師教學理念落后，教學方式存在一定的問題。在新課程改革的大環(huán)境下，教師還需要更加重視學習共同體視域下的初中語文閱讀課設(shè)計，深入去了解學習共同體，改變填鴨式教學，保證課堂教學質(zhì)量。

1.學習共同體概述

所謂學習共同體就是讓每一個學生參與到教育當中，接受平等的教育，同時每一位教師積極與其他教師溝通交流，共同學習、共同成長的學習體系。我國實施新課程改革之后，傳統(tǒng)的教學理念和教學方式的局限性逐漸顯露出來，為了更好的適應(yīng)課程改革發(fā)展，教師和學生都需要共同學習和進步。運用學習共同體能夠有效實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新，為學生營造愉悅的課堂氛圍，尊重學生個性化和文本的個性化，同時引導(dǎo)學生掌握多樣化的學習方式，鼓勵學生深度閱讀，閱讀教學質(zhì)量也能得到保證。

2.學習共同體視域下初中語文閱讀課設(shè)計方法

（1）合理選擇協(xié)作學習的閱讀內(nèi)容，尊重學習共同體原則

初中是一個特殊的年齡階段，在這個年齡階段，學生叛逆心比較強，所以教師在學習共同體視域下進行閱讀課設(shè)計的時候，還需要對協(xié)作學習的內(nèi)容進行科學有效的選擇，才能更好的保證學習效果。首先，所選的教學內(nèi)容需要具有挑戰(zhàn)性和探索性。在學習共同體視域下，教師要尊重學生主體地位，引導(dǎo)學生主動去探究學習，所以選擇的閱讀內(nèi)容具備探索性和挑戰(zhàn)性是基礎(chǔ)，只有這樣才能培養(yǎng)學生獨立學習能力。例如，教師在《最苦與最樂》一課閱讀設(shè)計當中，教師先要對文章的內(nèi)容進行分析，這篇文章通過一個淺顯的問題，引出人生哲理。所以在閱讀課設(shè)計當中，教師可以選擇“生活中的痛苦與快樂”這部分教學內(nèi)容開展共同學習，同時還可以讓學生去補充作者的生平背景和當時的歷史背景，引導(dǎo)學生探究文章的內(nèi)涵。其次，設(shè)置開放性答案，鼓勵學生暢所欲言。與其他科目不同，語文很多問題的答案都不是唯一性的，所謂“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，所以教師在設(shè)計探究性問題的時候，也需要注意問題答案的開放性，給學生更多思考和開口的機會，從而有效培養(yǎng)學生閱讀能力。例如，教師可以在提出問題后，讓學生以小組的形式進行相互述說和評析，不但能節(jié)約時間，也能讓學生將自己的想法有效的表達出來。

（2）注重教學目標設(shè)計，引入學習共同體理念

任何學科教學中，教學目標的確定都是影響課堂教學質(zhì)量的重要因素。所以，在學習共同體視域下，教師進行閱讀課設(shè)計的時候，還需要重視教學目標的設(shè)計。教師設(shè)計閱讀課教學目標的時候，可以從三維教學目標入手，即知識與技能目標、方法與過程目標、情感態(tài)度與價值觀念目標等，并且將學習共同體融入到教學目標當中，有效培養(yǎng)學生協(xié)作意識和能力。例如，教師在設(shè)計閱讀課目標的時候，可以先對閱讀本文和學生學情進行有效的分析，然后先設(shè)定一個教學的起點，這個起點的設(shè)置需要根據(jù)學生實際情況和教學情況來確定。確定好起點后，再結(jié)合教學大綱要求來設(shè)計教學目標，并且根據(jù)教學目標設(shè)計閱讀課教學環(huán)節(jié)，從而有效鍛煉和提升學生的協(xié)作技能，提高學生協(xié)作能力。類似在《春》一課教學中，教學目標可以設(shè)計為”、“小組合作學會觀察景物，掌握景物的描寫方法”等。

（3）組建學習共同體，做好閱讀課設(shè)計

學習共同體是一種新型的教學模式，在學習共同體視域下，教師進行閱讀課設(shè)計的時候，除了教學內(nèi)容選擇、教學目標設(shè)計之外，還需要注重構(gòu)建學習共同體。首先，確定小組規(guī)模，一般來說，初中閱讀課的學習小組人數(shù)在2-4人之間，且兩人一組更適合高中生。其次，指派角色，教師可以和學生共同商量，確定小組之間組員的角色，并且推舉組長，如果是兩人組，則可以輪流當組長。最后，確定編組方法，編組的時候，需要遵循“組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將不同類型的學生編為一組，從而實現(xiàn)學生的共同進步和發(fā)展，也能保證一定的機動性，便于更換。例如，教師可以將活潑的學生、安靜的學生分為一組，相互取長補短;也可以將善于交談和語言水平較差的學生編為一組，幫助鍛煉語言能力。

3.結(jié)語

綜上所述，學習共同體以“深度學習”作為理論依據(jù)，更加重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，在新課改的大環(huán)境下，引入學習共同體非常重要，所以教師可以通過合理選擇協(xié)作學習的閱讀內(nèi)容、注重教學目標設(shè)計、組建學習共同體等方式，完成學習共同體視域下閱讀課設(shè)計。

參考文獻

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