如何提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的有效性

徐佳

摘 要：音樂是以聲音為表現(xiàn)手段的聽覺藝術(shù)，傳遞聽覺體驗是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，因此音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生們“聽”的藝術(shù)，提高音樂感受與鑒賞能力是非常重要的。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在音樂課程中，“感受與鑒賞”這一教學(xué)領(lǐng)域之所以被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑，是因為音樂鑒賞具有最直接、最具體的審美教育價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂;教學(xué)

通過音樂欣賞教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，發(fā)展形象思維能力，還能使學(xué)生獲得豐富的音樂知識，懂得音樂的各種表現(xiàn)手段，培養(yǎng)他們對音樂的興趣和提高他們感受、理解音樂的能力。因此，音樂欣賞課在小學(xué)音樂教學(xué)中具有重要的意義。但是由于小學(xué)生年齡、閱歷、知識儲備等方面的局限，使得小學(xué)音樂欣賞課比起歌唱教學(xué)課更難駕馭，往常單一的老師講解和音樂聽賞常常會讓學(xué)生的注意力很快流失，整節(jié)課變得枯燥無味。如何使音樂欣賞教學(xué)變得生動、活潑，從而提升學(xué)生在課堂上的專注度呢？我結(jié)合日常的教學(xué)實踐和教學(xué)案例，談?wù)勔魳沸蕾p教學(xué)中的幾點做法：

一、構(gòu)建學(xué)情特點，找準(zhǔn)教材切入口

所謂找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，是指教師面對一首音樂作品的欣賞教學(xué)應(yīng)該從哪一點入手，才能引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)效果的設(shè)計。在日常的音樂課堂中，老師往往只注重“教”而忽視掉學(xué)生的“學(xué)”，在進(jìn)行作品欣賞時，常常把音樂作品的創(chuàng)作背景、曲式結(jié)構(gòu)、作者簡介等信息傳遞給學(xué)生，殊不知這樣填鴨式的介紹只是把教參上的內(nèi)容機(jī)械的強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生只能按照教師固定的思路和方法去欣賞音樂和理解音樂。因為整個過程缺乏自己的感受與想象，也可以說只有教的過程，沒有學(xué)的自覺，所以對于作品的理解和感受也并不深刻。音樂欣賞課僅僅停留在傳統(tǒng)的聽和講上，學(xué)生沒有參與感，缺乏興趣，致使音樂欣賞課流于形式化、程式化。

在進(jìn)行二年級舒伯特的《搖籃曲》教學(xué)上，我們可從作品的創(chuàng)作背景入手，也可以從作曲家舒伯特入手，或是直接從學(xué)唱歌曲入手，甚至是搖籃曲的曲式結(jié)構(gòu)、風(fēng)格特點等多方面都可入手。如果按部就班的從舒伯特生平介紹、作品創(chuàng)作背景解讀、搖籃曲的風(fēng)格特點進(jìn)入教學(xué)，學(xué)生缺少思考和參與，這樣的課堂過于單調(diào)乏味。我在具體備課時，考慮到二年級小學(xué)生的學(xué)齡特點，設(shè)定適合該學(xué)段學(xué)生掌握的教學(xué)目標(biāo)，找到適當(dāng)?shù)那腥肟凇Ｕ谜n針對本學(xué)段學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動、善于模仿、有意注意時間較短的特點，從直接引導(dǎo)學(xué)生聽旋律入手，讓學(xué)生自己感受體驗并總結(jié)出搖籃曲速度緩慢、旋律平穩(wěn)、力度較弱的特點;再通過聲勢律動、配器演奏、配樂朗誦等多種方式，讓學(xué)生熟悉并記憶搖籃曲的旋律直至學(xué)會演唱深入感受;最后通過介紹舒伯特創(chuàng)作搖籃曲的故事背景，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，使整節(jié)課學(xué)生的情感體驗升華到對母親愛的感悟。在多變的學(xué)習(xí)方式中，通過不同的教學(xué)手段幫助學(xué)生了解搖籃曲，學(xué)生在實踐中自我感受、提升，遠(yuǎn)比老師枯燥的介紹記憶深刻。由此可見精準(zhǔn)的切入口會讓授課內(nèi)容更生動、更明確，按照學(xué)情制定精確的教學(xué)目標(biāo)，也會為整節(jié)音樂欣賞課奠定成功的基礎(chǔ)。

二、營造學(xué)習(xí)氛圍，找準(zhǔn)問題切入點

課堂提問是課堂教學(xué)中一個重要組成部分，是師生進(jìn)行課堂交流的重要環(huán)節(jié)，老師可以通過提問不斷引發(fā)學(xué)生思考，從學(xué)生的回答中得到課堂反饋;學(xué)生也可以從老師的提問中得到引導(dǎo)，追隨學(xué)習(xí)方向，從而達(dá)到教學(xué)目的。我認(rèn)為在音樂欣賞教學(xué)中，課堂提問尤為重要，因為整堂課學(xué)生是以“聽”去感受音樂的過程，教師通過提問能引導(dǎo)學(xué)生深入感悟音樂、思考音樂從而理解音樂。《禮記·學(xué)記》中說到“善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相說以解。不善問者反此。”說明老師在問題的設(shè)計上要避免空洞、繁復(fù)，應(yīng)該由淺入深，不斷引發(fā)學(xué)生感悟與思考。

例如我在教四年級古箏獨奏《戰(zhàn)臺風(fēng)》一課時，先讓學(xué)生欣賞獨立的音樂片段：“音樂的速度、力度、情緒變化？”大多數(shù)學(xué)生能很輕易回答出每個樂段的音樂元素變化，接下來讓學(xué)生對應(yīng)每個樂段所表現(xiàn)的音樂形象，再提出深一層次的問題：“為什么會有這樣的變化？這樣的表現(xiàn)手法和音樂場景有什么聯(lián)系？”學(xué)生進(jìn)一步去認(rèn)識和理解，從而得出：速度較快、力度較強(qiáng)、情緒歡快表現(xiàn)的是碼頭繁忙的景象;而速度由慢到快、力度由弱漸強(qiáng)營造出的是臺風(fēng)來襲的緊張感、壓迫感;速度緩慢、力度較弱則表現(xiàn)雨過天晴戰(zhàn)勝臺風(fēng)后的怡然氛圍;最后樂曲的收尾處通過漸慢制造完整的結(jié)束感。

三、以手段多樣性，達(dá)到教學(xué)多元化

由于音樂沒有視覺可見的形象，也不具備內(nèi)容的確定性和具體性的特征，所以音樂欣賞課顯得格外晦澀難懂，而小學(xué)生的年齡特點也在很大程度上決定了他們?nèi)狈Ρ匾囊魳沸蕾p能力，要上好音樂欣賞課，學(xué)生主動積極的參與密不可分。在日常教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的欣賞興趣是一個非常艱巨的難題。日常音樂課單一重復(fù)的“聽”會讓學(xué)生覺得乏味，老師也覺得疲憊。如何運用多種教學(xué)手段輔助學(xué)生理解音樂，充分發(fā)揮他們的主體地位呢？在進(jìn)行音樂欣賞活動中，合理運用圖形、線條、樂器、聲勢等教學(xué)方法可幫助學(xué)生感受音樂、理解音樂，豐富學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

例如三年級管弦樂《頑皮的小鬧鐘》一課，為了讓學(xué)生分辨主題旋律和插部旋律，了解回旋曲式，我通過各種音樂活動引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂的結(jié)構(gòu)。教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生根據(jù)步態(tài)的變化區(qū)分小鬧鐘的一天，主題音樂進(jìn)行時，我讓學(xué)生通過踏步表現(xiàn)小鬧鐘的時針分針規(guī)律轉(zhuǎn)動的音樂形象;第一插部進(jìn)行時讓學(xué)生通過原地靜止輕微擺動身體表現(xiàn)小鬧鐘工作累了需要休息的音樂形象;第二插部進(jìn)行時讓學(xué)生通過手臂伸展手掌搖動表現(xiàn)小鬧鐘呼叫小主人起床的音樂形象。通過把音樂具體化、動態(tài)化，學(xué)生去區(qū)分主題旋律和插部旋律的交替進(jìn)行，親身體驗什么叫做回旋曲式，收到了較好的教學(xué)效果。

在日常教學(xué)活動中，教學(xué)內(nèi)容固然多元，但教學(xué)手段和方法卻是可以提煉總結(jié)，并靈活發(fā)揮的。萬變不離其宗，那就是施教者要根據(jù)學(xué)生年齡特性、音樂素養(yǎng)、作品特點，通過認(rèn)真的備課設(shè)計，采取行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對音樂的感受、認(rèn)知、興趣和熱愛，從而達(dá)到教學(xué)的目的和教育的效果。

參考文獻(xiàn)

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