小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化淺探

吳國明

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容具有抽象性、復(fù)雜性，同時也具有實(shí)踐性，如果教師能合理利用教材，努力使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，以利于學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解與掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0156-01

“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和思維方式等，結(jié)合相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，將生活與數(shù)學(xué)融合，便于學(xué)生理解和掌握。數(shù)學(xué)教學(xué)活動中采用小學(xué)生能夠接受的生活化教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會正確運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來觀察、分析、解決日常生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并促進(jìn)他們應(yīng)用意識、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中乏生活化的現(xiàn)狀

（1）教學(xué)質(zhì)量唯分?jǐn)?shù)論

處于教學(xué)一線的老師面臨來自學(xué)校要求的分?jǐn)?shù)及升學(xué)率排名的壓力，另外，受傳統(tǒng)的保守教學(xué)理念的影響，只關(guān)注數(shù)學(xué)知識是否傳授及學(xué)生是否掌握，至于老師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)無暇顧及，過多的是關(guān)注結(jié)果，忽視教學(xué)過程，造成一些學(xué)生高分低能，對本就枯燥乏味的數(shù)學(xué)更失去興趣。

（2）教學(xué)內(nèi)容枯燥空泛

小學(xué)課本中很多教學(xué)內(nèi)容都是概念性知識學(xué)習(xí)。有關(guān)數(shù)的如認(rèn)識小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)等，有關(guān)單位的如認(rèn)識毫米、厘米、分米等……有關(guān)平面圖形的面積和周長計算、立體圖形的表面積和體積計算等等，這些內(nèi)容缺乏對理論與生活融合的敏感性，相對空泛。這些本就十分枯燥的知識，如再以傳統(tǒng)化教學(xué)理念用填鴨式的方式教學(xué)，忽略了理論與實(shí)際生活結(jié)合的效用，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解就比較淺薄，這將不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的牢固樹立，當(dāng)然學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼及排斥也無可避免。

（3）教學(xué)方式機(jī)械單一

小學(xué)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)中教師講，學(xué)生聽，教師出題，學(xué)生做題，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都是在老師的指揮棒下完成，機(jī)械、呆板，毫無生機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性難以調(diào)動，學(xué)生的創(chuàng)造力及創(chuàng)新精神難以培養(yǎng)和體現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升。機(jī)械單一的教學(xué)方式，無法讓學(xué)生能走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，感知數(shù)學(xué)的魅力，無法切實(shí)感受數(shù)學(xué)與生活兩者存在的關(guān)聯(lián)，逐漸讓學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題的能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化策略

（1）教學(xué)內(nèi)容生活化

興趣是最好的老師。小學(xué)生對世界充滿好奇心，有著較強(qiáng)的求知欲。所以教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在進(jìn)行較枯燥的概念、性質(zhì)等知識教學(xué)時，要進(jìn)行生活化的元素的滲透，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓孩子通過生活中情境初步感知，增強(qiáng)理解。如認(rèn)識“升和毫升”，我讓學(xué)生課前在家或到超市調(diào)查“升與毫升”在生活中應(yīng)用的相關(guān)信息，內(nèi)容包括：調(diào)查物品、包裝形式、凈含量等，上課伊始，我就直奔主題，讓學(xué)生談?wù)勆钪心睦镆娺^“升和毫升”。課堂上讓學(xué)生交流所調(diào)查的信息，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，學(xué)生很輕松的就知道它們通常是用來計量液體多少的。結(jié)合調(diào)查對包裝上標(biāo)注的“凈含量”也能準(zhǔn)確理解了。基于這樣生活化的內(nèi)容，學(xué)生對這兩個概念的準(zhǔn)確建立非常輕松、愉悅，明顯激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也提升了學(xué)生對概念的理解掌握，為后面的合理估算奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)方式生活化

數(shù)學(xué)知識的抽象化、復(fù)雜化增加了學(xué)生學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識的難度，要加深理解，就得增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，由具體到抽象，由感性到理性，教師要能有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用生活化教學(xué)方式組織課堂學(xué)習(xí)。例如，四年級學(xué)生學(xué)習(xí)《一億有多大》時，組織學(xué)生用帶來的大米、硬幣、練習(xí)本等，通過稱一稱、量一量、數(shù)一數(shù)等方式，獲知數(shù)量為10的它們的質(zhì)量、厚度、數(shù)的時間等，再逐步推算數(shù)量為1億的結(jié)果，通過生活中的實(shí)踐操作，再演算推理得出結(jié)論，多方面體會一億的大小。生活化教學(xué)方式，使每位學(xué)生全程參與，興趣盎然，讓數(shù)學(xué)課堂與生活環(huán)境融為一體，取得良好的教學(xué)效果，更是讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。

（3）學(xué)習(xí)方式生活化

怎樣讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)活動中輕松獲得數(shù)學(xué)知識，消除畏懼心理，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，教師就要力求改變傳統(tǒng)的學(xué)生聽老師教，學(xué)習(xí)過程中僅有遵從的學(xué)習(xí)模式，以多種生活化方式如生活調(diào)查方式了解（比如，前面提到的調(diào)查升與毫升的應(yīng)用、調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)等等）、實(shí)踐操作方式感知（如認(rèn)識圓周率時，學(xué)生運(yùn)用自己的方式通過測量、計算、比較、發(fā)現(xiàn)，從而認(rèn)識圓周率）、小組合作方式探究、學(xué)生評價方式交流等等，學(xué)習(xí)方式的生活化，多樣化，充分調(diào)動自主意識，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生是祖國的未來。為了培養(yǎng)祖國的下一代，教師要敢于打破成規(guī)陋習(xí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，勇于創(chuàng)新，努力推進(jìn)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而努力。

參考文獻(xiàn)

[1]莫笛.基于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究.課程教育研究[J]，2019（33）