合作建構(gòu) 快樂體驗(yàn)

劉芳

摘要：在競爭激烈的現(xiàn)代社會，團(tuán)隊(duì)合作越來越被人看重。合作能力也被認(rèn)為是一個(gè)人最重要的素質(zhì)之一，能夠影響人的一生。但是，現(xiàn)在大部分都是獨(dú)生子女，這往往導(dǎo)致溺愛孩子的現(xiàn)象發(fā)生，使一部分孩子形成了以自我為中心的性格，不管什么事情都喜歡爭強(qiáng)好勝，缺乏與其它孩子合作的意識和能力。利用戶外建構(gòu)游戲的組織，用“自由”、“自主”的方式選擇游戲材料、游戲方法和合作伙伴，不僅可以為幼兒提供交往、解決問題的機(jī)會和平臺，還可以通過各種途徑的指導(dǎo)和干預(yù)，提升幼兒的合作能力。

關(guān)鍵詞： 戶外 ? 建構(gòu) ? 合作

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 中提出：“活動時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難一起克服，發(fā)生沖突時(shí)自己協(xié)商解決。”在競爭激烈的現(xiàn)代社會，團(tuán)隊(duì)合作越來越被人看重。合作能力也被認(rèn)為是一個(gè)人最重要的素質(zhì)之一，能夠影響人的一生。但是，現(xiàn)在的孩子，隨著人們生活觀念的逐漸改變，大部分都是獨(dú)生子女，這往往導(dǎo)致溺愛孩子的現(xiàn)象發(fā)生，使一部分孩子形成了以自我為中心的性格，不管什么事情都喜歡爭強(qiáng)好勝，缺乏與其它孩子合作的意識和能力。利用戶外建構(gòu)游戲的組織，孩子們在大自然的懷抱里接受著天地靈氣，享受著陽光沐浴，在廣闊的空間里追隨自己的興趣，用“自由”、“自主”的方式選擇游戲材料、游戲方法和合作伙伴，不僅可以為幼兒提供交往、解決問題的機(jī)會和平臺，還可以通過各種途徑的指導(dǎo)和干預(yù)，提升幼兒的合作能力。

一、精設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒的合作意識

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)幼兒的好奇心和興趣，為幼兒提供充分的交往合作的機(jī)會，良好的游戲氛圍能夠促進(jìn)幼兒之間的合作意識。在投放建構(gòu)材料的時(shí)候，也要考慮到各年齡層次幼兒的需要和特點(diǎn)，品種、數(shù)量要多，但不能太雜，應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行投放材料。

最近孩子們在開展“我們的社區(qū)”主題建構(gòu)，在開展這個(gè)主體時(shí)我就有這樣的預(yù)設(shè)，讓孩子們先學(xué)會拼插個(gè)體的東西，比如常見的各種各樣的房子、桌子、椅子、花、樹、汽車等，社區(qū)里有的東西，孩子們在拼插這些獨(dú)立個(gè)體的時(shí)候并不懂得把這些東西組合在一起構(gòu)成一個(gè)社區(qū)。第一次，我讓孩子們把這些東西連接在一起，但這并不代表是孩子們合作的成果，我的初衷是要讓孩子們感受看個(gè)體和觀看整體的不同的視覺效果，從而激發(fā)他們那種集體的合作意識。果然，當(dāng)這些獨(dú)立的個(gè)體放在一起組成一個(gè)整體時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，孩子們是興奮的，他們興奮地發(fā)現(xiàn)合作帶來的快樂。

二、巧取策略，提高幼兒的合作水平

戶外建構(gòu)游戲，不單單局限于個(gè)人游戲，而是群體游戲，這就讓幼兒感覺到了合作的重要性，合作成為了游戲的“階梯”，要使游戲變得更加生動有趣、內(nèi)容豐富，就促使幼兒之間產(chǎn)生合作，與同伴的合作，與教師之間的互動。這時(shí)教師的身份就要隨著游戲情節(jié)而產(chǎn)生變化，時(shí)而是參與者，時(shí)而是觀察者，時(shí)而還可能是引導(dǎo)者。教師除了在游戲時(shí)引導(dǎo)幼兒的合作意識，還可以將“合作”滲透到一日生活中，不管是生活活動或是學(xué)習(xí)活動，都能夠?qū)ⅰ昂献鳌迸c幼兒緊緊相連，讓幼兒體驗(yàn)到合作的樂趣，學(xué)會合作。

幼兒在游戲中遇到困難時(shí)，時(shí)常會求助于老師或是周圍同伴的幫助。而此時(shí)，教師應(yīng)該采用建議、協(xié)商等啟發(fā)式的口吻給予點(diǎn)撥。如：當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，教師可建議幼兒相互謙讓、輪流或共同使用;當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，應(yīng)該讓幼兒主動用動作、語言去幫助他;當(dāng)自己遇到困難、一人無法解決時(shí)，可以主動找小朋友協(xié)助等等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸學(xué)習(xí)合作的方法策略，在合作中學(xué)會合作，嘗到合作的甜頭而渴望合作。

三、全面評價(jià)，升華幼兒的合作情感

游戲后的評價(jià)活動也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，我們的評價(jià)要做到全面、積極、開放，讓幼兒充分參與到評價(jià)活動，他們的自我評價(jià)、相互評價(jià)，對于他們認(rèn)識自我、尊重同伴起到一個(gè)關(guān)鍵的作用，他們能夠從作品中體驗(yàn)到合作的樂趣，欣賞到不同作品之間的差異性，對他們的建構(gòu)水平和同伴之間的交往能力都起到促進(jìn)作用。這一環(huán)節(jié)能為幼兒提供交往、學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時(shí)引導(dǎo)他們相互交流、共享快樂、表達(dá)情感的機(jī)會，讓他們覺得同伴之間良好的合作關(guān)系是他們成功的秘訣。

合理地評價(jià)游戲既能引導(dǎo)游戲順利開展，更能保證幼兒合作能力的逐步提高。在幼兒游戲時(shí)，教師應(yīng)該細(xì)心觀察每個(gè)幼兒的一舉一動，以尊重幼兒的活動意圖為前提來指導(dǎo)幼兒，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)幼兒的游戲積極性，充分激發(fā)幼兒的合作欲望，并通過活動后的肯定性評價(jià)，增強(qiáng)幼兒的合作意識，提高幼兒的合作能力。當(dāng)幼兒在金鉤活動中，雖然在活動結(jié)束時(shí)沒有完成作品，可是在建構(gòu)過程中能夠互相謙讓、合作，所以教師還是應(yīng)該給予充分的鼓勵(lì)和肯定性的評價(jià)，讓他們充分體驗(yàn)合作的快樂，激發(fā)孩子們還想合作的愿望，在老師的積極引導(dǎo)和充分肯定中，幼兒的合作意識和能力得到了有效的提高。

戶外建構(gòu)活動是培養(yǎng)幼兒合作意識的一種有效途徑，在建構(gòu)的過程中，幼兒之間既充滿友情和關(guān)愛，又充滿了互助互動和良性競爭。在活動中每個(gè)孩子都會有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，同時(shí)也學(xué)習(xí)著樂意傾聽和接受他人的意見。同時(shí)，幼兒還懂得了溝通、分享、互助。由此而知，建構(gòu)活動既可以提高幼兒主動的合作意識，又能有效地促進(jìn)幼兒合作能力的發(fā)展，可謂一舉兩得。