新媒體對高校思政教育工作的挑戰與機遇

摘要：互聯網發展使網絡社交媒介成為了高校學生社交的主要途徑，而新媒體得到發展后，學生借此獲取信息、進行娛樂生活等也愈加便捷，但隨之而來的是學生思想觀念發生較大變化，對高校思政教育工作產生了影響。本文以“抖音”為例，通過梳理其發展態勢及用戶感受，對學生思想動態進行分析，得出新媒體對高校思政教育工作的影響，找到在新媒體時代下，如何有效地開展思想政治教育工作。

關鍵詞：新媒體;思政教育工作;抖音;高校

互聯網高速發展使網絡社交媒體成為了學生社交的主要途徑，短視頻也以強勁的態勢迅速發展起來，成為了網絡社交媒體中的一顆新星。學生借用此類新媒體獲取信息、進行娛樂生活已是日常生活的一部分。“西瓜視頻”、“美拍”等隨之出現，而“抖音”以“記錄美好生活”為宣言，更是成為了必備APP。本文通過對“抖音”有一個客觀全面的認識后，對其發展態勢進行分析，探討其與高校思政工作的關系，最終找到新媒體與高校思政教育工作相結合的方法。

一、現狀及其用戶分析

“抖音”作為今日頭條旗下的產品，2016年9月上線，2017年迅速發展，2018年3月以“記錄美好生活”作為其宣言，成為了許多人必備APP。與之前的“小咖秀”、“美拍”不同，它可選擇歌曲，搭配視頻，更具創造性，這使用戶能更加發揮想象力與創造力。目前用戶已超過3.2億，日均使用時長超過40分鐘。由此觀之，它成為了移動互聯網時代新潮流。

經大數據分析，用戶有以下特征：各個年齡層都有涉及;女性用戶略高于男性用戶;本專科以上用戶在60%以上。用戶使用習慣呈現以下特征：使用時長不一，大部分用戶為半小時以內;所看視頻以15秒短視頻為主;飯后或睡前使用頻率最高;內容分散及多樣，與喜好有密切關系。

二、發展態勢

“抖音”以“4B+M”為主要內容，“4B”為：beauty—美女、beast—動物、baby—嬰兒、bean—幽默，“M”為music。這幾個要素相結合后形成了千姿百態的“抖音”世界，某用戶發布視頻后，其他用戶可以評論，這可看出，它不僅是一個展示平臺，也成為了一個交流平臺，在此平臺上通過短視頻與評論進行用戶之間的互動。并且有些視頻、評論腦洞大開，演變成了日常生活中的熱門詞匯、段子，在日常交流過程中可以輕松識別出此APP的用戶，大家互相帶動互相影響，這也是它能夠被越來越多人接受，成為人們日常必備APP原因所在。

三、爆紅后的影響

1.泛娛樂化及理性表達的缺失

隨互聯網時代發展，泛娛樂化日益明顯，“抖音”也難逃此現象。人們生活中的政治、新聞、體育、教育等都成為了電視娛樂的附庸，“抖音”的許多受眾在手指滑動過程中失去了紙張、運動等，甚至對善惡美丑的態度都模糊不清。泛娛樂化也在影響著人們思考的方式，使人們變浮躁，用戶多觀看15秒短視頻，時間較長的視頻無暇顧及。時長較短的視頻容易斷章取義，帶偏節奏，使人們看問題時缺乏理性，并且一些視頻單注重潮流語言，用戶受其影響在生活中表達也有所缺失。

2.時間碎片化的演變

“抖音”以短視頻為主，然而卻不知不覺的消耗時間，本是飯后、睡前的碎片時間，但是最終結束都是半小時后，這無疑是將碎片時間擴大為整塊時間，無形中浪費了許多時間。

3.青年潮流文化的發展

在青年群體中興起后，隨之而來的是青年潮流文化得到了發展，這一文化與主流文化有所不同，更時尚、更自由、更隨性。青年群體將“抖音”中獲取了段子、流行詞匯帶到了生活之中，甚至影響著他們的思想。雖為主流文化提供新思路，但此潮流文化也有其弊端，如段子、流行語言是否合適與正規場合、對日后工作生活是否有不利的一面，這都是值得思考的。

4.展示方式和表達方式發生轉變

用戶以拍攝短視頻方式來記錄“美好生活”，此展示方式無疑提供了更寬廣的空間，并拓寬了人們的表達方式，使生活更加豐富多彩。一些語言一次次出現后成為了大眾的日常表達，如“確認過眼神，你是對的人”。這使大眾的日常表達發生了轉變。

四、對高校思政教育工作帶來的挑戰與機遇

“抖音”爆火之后，對高校思政教育工作帶來了新影響。一方面，此娛樂方式占用了學生大部分課余時間，對其“三觀”有一定影響，使學生對時政、社會問題缺少關注，無法培養責任感;另一方面，在娛樂過程中本應嚴肅的思政教育工作推進受阻，當談論到某些問題時，學生用網絡語言來應對，用“記錄美好生活”的輕松態度來應對，這無疑削弱了思政教育工作的價值導向功能，對思政工作帶來了挑戰。作為高校思政教育者，應積極應對，正確認識挑戰，探索出新的工作道路，將挑戰化為機遇。

首先，高校作為引導者，需要樹立學生加強新媒介素養意識，正確認識新媒介。學生使用新媒介獲取信息、娛樂時要有明辨是非的能力，這樣在面對豐富多彩的世界時能正確選擇，真正了解“美好生活”。

其次，加強網絡陣地建設。教育者也應多了解新媒介，做好網絡陣地建設，甚至創建自己的文化產品，可開設用戶，拍攝一些有意義、有深度的思政教育視頻，使學生更易接受。或可推薦有意義的賬號，如人民日報、共青團、新聞聯播等，學生在刷“抖音”時可從這些渠道了解時政。如今年的疫情期間，大家不能外出，學生刷“抖音”可通過官方及時了解疫情發展情況。

最后，正確認識泛娛樂化及青年潮流文化，用包容態度去對待，接納學生展示方式和表達方式，甚至可以互相交流，這更利于工作的推進。如鼓勵學生用“抖音”記錄團日活動、記錄校園生活，學生更愿意去做，也會做得更好，同時使得工作更加豐富，更有利推進。

新媒介時代是順應歷史潮流的，“抖音”這一類的短視頻APP也會越來越多的出現在學生生活中，我們應該看到其發展，分析利弊，解決問題，借助新事物做好思政教育工作，使高校思政教育工作也越來越“新”。

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作者簡介：王雨（1990.08-），女，漢族，江蘇省南通市，成都職業技術學院，助教，思想政治教育工作