新課標背景下初中語文文言文教學策略探討

蘇良清

摘 ?要：在進行中學語文文言文教育活動時，許多老師只把重點放在提高中學生的考試成績上，而忽略了發展中學生的文言文學習能力。為了提高中學生學習文言文的興趣，在新課標背景下需要進一步優化教學策略。

關鍵詞：初中語文;文言文教學;策略

1 初中語文課堂文言文教學的重要意義

初中生不可避免地單方面理解事物，無法正確地表達自己的觀點。他們的生活經驗還很淺，他們掌握的知識也相對狹窄，這是閱讀古典文言文的一大障礙，但是我們必須認識到，學習古典文言文對于培養漢語的綜合素質非常重要。這也是初中語文教學的主要任務。如果您在入學之初就可以進行簡單的文言言閱讀和理解，并在課堂上結合經典文言文閱讀來拓展知識面，這對于中學生來說無疑是一種自我提升。反復閱讀古典文言文可以幫助增進對古典文言文內容的理解，并感受到古典文言文文本中包含的情感魅力。古典文言文是白話語的前身，是古代民族表達的一種形式，并且與現代表達聯系在一起。學習古典文言文對每個學生的進步與發展都是非常有益的[1]。

2 初中語文教學中文言文教學現存的問題

2.1 學生對文言文缺乏興

中國古典文言文的發展離我們很遠，因此與現代寫作相比，它們的背景，使用的詞語，語法等方面都大不相同。其次，古典文言文學習是一個同時積累知識和語言訓練的過程，學習效率緩慢，難以在短時間內成效，自然失去了興趣，放棄了古典文言文學習。現在，大多數學習文言文的學生的目標是記住和將其翻譯成現代漢語。他們沒有獲得實用的知識和技能，并且學生缺乏學習文言文的成就感。最后，初中生還處于青春期，思想活躍，思想不是很成熟。文言文經典文本選擇中的“成人化”傾向過于嚴重，思考該問題更加理性和深刻，難以引起學生的閱讀興趣。

首先，學生沒有下意識地來學習古典文言文知識。學生們認為，記住中國古典文言文知識是無效的。做數學題和練習英語才是個最實用的。枯燥又乏味的文言文課程學習無法提高學生們學習文言文知識的積極性。第二，古典文言文知識的積累還需要大量閱讀古典文言文，除了課堂古典文言文教科書外，學生便沒有了其他古典文言文教科書。最后，在文言文的閱讀過程中，需要及時的指導，但是除了老師之外，基本上沒有其他人可以咨詢，而中文老師一天僅在教室里上課45分鐘，并且需要完成本節課的教學內容安排，更不用說古典文言文知識的擴展和積累。

2.2 教師重講輕學，忽視學生的主體作用

教學方法是師生在實現教育目標過程中使用的多種方法和工具，素質教育的最基本要求是使學生成為教學活動的主體。然而在實際的教學安排過程中我們發現，中學語文文言文教學仍以講授為主。隨著時代的發展，多媒體技術越來越多地應用于實際的教育中去。中學語文教師在文言文教學中也主要將多媒體設備用于課程教學，只不過是把以前黑板的內容轉變為直接在PPT上顯示。在這種情況下，大多數學生的上課時間都是將內容復制到屏幕上，但是老師的口頭上的解釋并沒有立即被消化和理解，這種教學方法實際上并沒有達到使用多媒體進行教學的優化效果。當前，在古典文言文教學中存在“重言輕文”的現象，教師主要講授文言文詞匯和句子的用法和翻譯，而忽略了文言文的獨特和文化含義。這種教學方法阻礙了文言文本身的整體美感，把古代文言文課變成了古代漢語語法課，應該將其作為文章來閱讀，而不是將詞匯，特征詞和句子模式組合在一起。當前的古典文言文教學未能達到“文言并重”的教學目的[2]。

3 初中語文中文言文教學策略研究

3.1 創設適宜的教學情境

在進行文言文教學活動時，教師需要充分發掘中學生的興趣愛好，因為每個學生的生活環境不同，知識接受能力也不同。在學習文言文的內容時，為了增加學生的理解力，教師可以創造適當的教學環境，讓學生加深對本文的理解并記住關鍵性的詞句。在實踐教學中，老師允許學生組成兩個人的小組，兩個人之間可以相互詢問。通過為中學生創造良好的教育環境，不僅可以增加對中學生學習古典文言文的興趣，還可以優化古典文言文教學活動，從而有效地減少對古典文言文課程的厭倦感。其次，教師在進行經典漢語教學活動時應充分尊重每個中學生的性格差異，并積極地在課堂學習中表達自己的個性，表達意見并相互交流。鼓勵中學生以提高其學習文言文的信心并優化中學文言文教育水平[3]。

3.2 重視學生的主體地位，提高學生學習的主動性

在傳統的文言文教學中，常常以教師為主體，忽略了教學活動中的學生主體地位。由于他們不關注教學經驗，知識點教學，因此這種教學不僅缺乏師生之間的溝通，而且容易影響學生的學習熱情。因此，教師必須成為合格的領導者。在教學過程中，教師與學生建立友好、公正的師生關系，尊重學生的主導地位，積極鼓勵和表揚學生，與學生交朋友，傾聽學生的想法，了解他們的真實學習需求，從而更好地制定文言文教學計劃，學生也將更愿意學習文言文。此外，教師需要改變傳統的教學方法，不單單的局限于詞匯解釋和句子翻譯，應采用多種教學方法，并設置古典文言文情景教學。這樣，不僅可以增加經典文言文學習中的自我討論和自我發現環節，并提高學生在學習中的領導能力。

3.3 運用多媒體技術，激發學生學習興趣

隨著科學技術的發展，多媒體技術在教育活動中的作用越來越重要。合理使用多媒體技術可以為教室提供豐富的情景畫面，從而充分動員并吸引學生的視覺感，激發學生的學習興趣。教師可以使用多媒體在教室中創建情境，從互聯網上下載一些圖片，音頻，視頻等，在教學的文言文中添加圖片，音樂朗誦和動畫，從而通過圖片和視聽來創建情境。它不僅可以吸引學生的注意力。使學生能夠更直觀地理解文言文，從而提高學習興趣。例如，在《愛蓮說》一文的授課中，教師可以準備一幅蓮花的圖片并向學生解釋，以便學生可以體驗直觀的蓮花并找到下本文言文的切入點。此外，教師可以使用多媒體來理解內容。文言文語言相對抽象。如果作者描繪的場景僅依靠文字理解，則學生通常無法理解。在漢語學習中，教師可以使用多媒體幫助學生理解文言文課文。當然，在這門課程中，教師不應盲目追求視覺和聽覺的體驗，堅持原則而不忘教育的本質，以免學生陷入令人眼花亂的視頻印象中并干擾學習。

3.4 學習傳統文化知識，實現古今相通

文言文可以追溯到秦朝，它是一種基于古代漢語的手寫書面語。因此，在文言文的教學中，由于其悠久的歷史，與現代漢語的表達有很大的不同。例如，“ 厭”一詞再過去用于表達一種滿足感的含義，但該詞在今天具有憎惡與嫌棄的含義，其表達的含義前后相差甚大。可以看出不同詞匯的運用隨著時間和背景的不同，其用來傳達的含義也會隨之而改變。然而，在現代漢語環境中，學生的中國文言文基礎很薄弱，因此很難可以完全理解文章的思想和觀點。因此，教師必須打破課程設置的時間限制，并允許古代和現代文化之間進行交流。

4 結語

簡而言之，中學文言文教育是提高中學語文教育質量，幫助學生積累文學知識，發展寫作技能的關鍵。教師就在在文言文課堂教學中發揮領導作用，提高學生對學習古典文學的興趣，培養學生的良好學習習慣，并在新的課程改革背景下創新教學方法。采取有效措施來加強文言文學習的各方面指導，并不斷提高中學生文言文學習和理解能力。

參考文獻

[1] ?王存偉.淺談初中語文文言文教學的有效策略[J].學周刊，2020（02）：17.

[2] ?曾嫻. 初中語文文言文教學中讀寫結合策略研究[D].江西科技師范大學，2019.

[3] ?陳茂林.簡析優化初中語文文言文教學策略[J].學周刊，2019（26）：41.