微課在高中物理教學中的應(yīng)用研究

張明

摘 ?要：微課作為現(xiàn)如今信息化社會的新型教學模式，對比與其他的傳統(tǒng)教學模式有著顯著的特點，由于這種教學模式具有很大的優(yōu)勢，也逐漸在全國各地興起，成為了輔助課堂教學的一種重要方式。高中物理較為抽象，高中物理教師合理的在課堂中引進微課進行課堂改革這種創(chuàng)新型嘗試，不僅可以激發(fā)學生的學習的興趣，也提高了課堂上的教學效率。本文主要概述高中物理教師如何利用微課技術(shù)在高中物理課堂上教學的應(yīng)用和有效教學策略。

關(guān)鍵詞：微課;高中物理;教學策略;應(yīng)用研究

引言：

高中生在課上聽課效率的成效高低直接影響了高中物理的教學進程，在如今的高中物理教學中教學方式存在著一定漏洞，教師的教學手段較為單一，課堂氛圍較為沉悶，這些因素都直接影響到了教學效率。傳統(tǒng)的教學模式下，教師只重視機械性的傳授知識，隨著新課改將素質(zhì)教學的重點轉(zhuǎn)移到對學生理解性的層面上。高中物理不僅僅是學生知識的培養(yǎng)和學習，也是能力的培養(yǎng)，也為高考作出鋪墊。因此，高中物理教學應(yīng)該切實結(jié)合微課教學模式來進行改善和提高，培養(yǎng)學生的學習積極性，從而提高教學質(zhì)量。

一、微課具體優(yōu)勢所在

微課相比于傳統(tǒng)的課堂有些很大的不同，從作者多年的教育經(jīng)驗來看，微課教學模式最大的優(yōu)勢和特點就是“微而有效”。微課，顧名思義就是，一般微課時長都在十分鐘左右，僅僅講授某一道問題或是一方面知識點進行具體概括和簡要的講解。微課之所以受到廣大師生的喜愛就是因為其比較有效，簡單來說就是精辟，微課錄制之前都是經(jīng)過教師提前準備一般都是錄制一些難點、重點和一些容易混淆的知識點等。傳統(tǒng)的課堂都在四十五分鐘之內(nèi)，學生也無法集中全部的精力在這四十五分鐘上，而微課僅僅有十分鐘，即便是自覺性較差的學生，也可以利用這十分鐘來領(lǐng)域傳統(tǒng)課上講四十五分鐘的知識點和結(jié)論，大大的提高了課堂效率。微課還有一個優(yōu)點，那就是不受空間和時間的限制，只需要一定的電子信息設(shè)備，學生在課前預(yù)習、課后復(fù)習都可以進行觀看，十分方便快捷，改變了傳統(tǒng)課堂的制約，還可以反復(fù)觀看，直到領(lǐng)悟了解為止。

二、微課教學的具體種類

（一）提前預(yù)習微課種類

學生課前的良好預(yù)習直接影響到課堂上的效果，對于較難的物理課更是這樣，對此，教師應(yīng)該重視預(yù)習這一教學環(huán)節(jié)，以往教學中教師和學生常常都會忽略課前預(yù)習，即便是上課認真聽講，遇到一些較難的抽象概念，可能也會摸不到頭腦，如果課前充分預(yù)習，將教師即將講授的概念從分預(yù)習，那么在講授較難概念時學生也可以很輕松的跟住教師的腳步，可見預(yù)習的重要性。這就可以利用微課技術(shù)，將課堂上預(yù)習的要求通過微課進行預(yù)習，教師可以在錄制中添加一定的問題，讓學生在觀看中去思考想象課堂的內(nèi)容，充分促進了學生的思考，對比于傳統(tǒng)的預(yù)習方法效率更高，目的性和針對性也比較強。學生充分預(yù)習也使上課較為輕松，跟住老師并不那么吃力了，也讓學生喜歡上了物理，從而提高了學生學習物理的積極性，增強了高中生的學習主動性。

（二）課堂內(nèi)容微課種類

教師也可以適當?shù)脑谡n堂中穿插一些微課，可以很好的改變課上壓抑、枯燥的課堂氛圍，由于物理學科的公式比較多，學生常常容易忘記，教師可以根據(jù)物理課的特點，將重要的公式和概念融入到微課當中，教師在課堂上就可以給學生播放這些提前錄制好的微課，這樣不僅縮短了講授的時間，還改善了教學環(huán)境。還可以利用微課的特性，在某個關(guān)鍵性的知識點上暫停，再次給學生強調(diào)，加深學生對物理知識的印象，對學生進行啟發(fā)式的教學，引導(dǎo)學生充分的參與到課堂的學習當中，還跟隨著教師的腳步。微課還可以針對性的對不同學生進行教學，對一些成績較差的學生可以讓他們反復(fù)觀看一些他們較為薄弱的知識點，增強他們的基礎(chǔ)知識，直到學生用心學懂，做到不厭其煩。

（三）課后復(fù)習微課種類

每一種學科在學習之后都需要進行復(fù)習，對于高中物理來說是更加重要的，如果學生不能夠及時復(fù)習，那么前一課的漏洞有可能就會影響接下來的學習，從而造成不必要的損失。對此，不僅要重視預(yù)習，也要注重復(fù)習。高中的教學時間比任何學習階段都要緊張，如果學生在今后的學習中忘記某些知識點概念，就可以利用微課，來復(fù)習鞏固以前學過的一些知識，學生只有自己主動去復(fù)習，獲得的知識他們才能夠牢牢的記住，學生和教師一定要抓住微課的優(yōu)勢，合計科學的利用，發(fā)揮微課教學的最大作用，才能得到最好的效果。

三、微課在高中物理課堂上的應(yīng)用研究

上文作者描述的微課種類就可以很好的展現(xiàn)出微課的優(yōu)勢和特點，但是如何利用微課來進行物理教學應(yīng)該是每一個高中物理教師所要面臨的問題，下面作者總結(jié)了高中物理微課教學的具體應(yīng)用策略。

（一）利用微課建立課堂情境，激發(fā)學生積極性

高中物理知識都比較抽象，教師在課堂上講授時學生理解都比較困難，這也導(dǎo)致了課堂上的氣氛較為壓抑，學生在學習的過程中經(jīng)常會感受到枯燥無味，甚至有厭學的情況。教師想要提高課堂的學習氛圍和學習效率，首要一步就是在備課過程中多下功夫，教師不僅需要認真讀懂教材，利用不同的教學資源，明確教學目的重點和難點，為學生設(shè)計相關(guān)問題，還應(yīng)該與學生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，對學生多鼓勵和肯定，給予學生足夠的學習自信心，為學生創(chuàng)設(shè)出一個優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境。當教師在教學時，可以將物理知識與生活中能見到的現(xiàn)象相互結(jié)合，利用真實生活的特定場景，讓學生在這種課堂情境中領(lǐng)悟知識，讓學生感受到親切感和好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，在這一過程中，就可以利用微課作為貫通的橋梁，傳統(tǒng)的教學課件都是比較單一的，具有很強的形式感，但是微課的內(nèi)容是靈活多變的，可以是很多豐富的內(nèi)容，例如，教師可以讓學生去構(gòu)建一些他們喜歡的元素融入到微課中作為背景或是圖片，結(jié)合物理知識讓學生喜觀的去感受，從而可以很好的激發(fā)學生的興趣。

（二）培養(yǎng)不同學生的需求，拓展物理素養(yǎng)

在物理學習中，每一個學生都是不同的個體，學生都有著自己學習的特點和習慣，不同學生的理解能力、接受知識的能力等等都不相同。教師可以利用微課記錄出不同學生對知識點的理解程度，有針對性的對不同學生進行不同的講授，加深學生對重難點的記憶。微課還可以很好的對學生進行課外的拓展，例如教材上一些著名的科學家，學生只是看到了教材上概要的介紹，對具體內(nèi)容并不了解，教師可以上網(wǎng)查閱資料，利用微課對學生進行課外拓展，讓學生的知識面更加廣闊，將學生從課本引導(dǎo)進生活，學生掌握了更多的物理信息和知識，也更熱愛物理，培養(yǎng)了學生良好豐富的物理思維。

四、總結(jié)語

高中物理作為高中教學十分重要的學科，在如今新課改的要求下，高中物理教學應(yīng)該是高中教師教學理念和教學方法的改革重點，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)跟不上如今現(xiàn)代化社會教育理念的腳步。截止到目前，想要培養(yǎng)出學生綜合的學習能力和優(yōu)秀的學習理念和習慣，就要將教學方法不斷改善，利用微課這種新型的教學手段就可以很好的達到預(yù)期的效果，有效的幫助學生進行學習，提高學生的自覺性和思維意識，這是高中物理學習的一種需求，也是學生一種重要的學習方法。

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