小學數(shù)學教學中學生參與意識的培養(yǎng)

楊國頂

摘 ?要：數(shù)學，蘊含著學生小學階段學習的基礎知識，是學生向前進的動力。小學數(shù)學教師在教學中鼓勵學生參與，能夠幫助學生掌握數(shù)學的特點，促使學生形成數(shù)學學習的良好習慣。但是，目前小學數(shù)學教學課堂中還缺少學生的參與，學生學習積極性并不高，還需要教師進一步引導學生。由此，本文對小學數(shù)學教學中學生參與意識的培養(yǎng)進行了深思。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學;學生;參與意識

小學數(shù)學教師在教學中培養(yǎng)學生的參與意識，能夠將學生帶入數(shù)學課堂中來，使學生感受到數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)學生的自主性，使學生能夠在教師的帶領下，找到數(shù)學知識學習的有效途徑。

一、盤點生活的精彩——培養(yǎng)學生參與生活分析的意識

小學數(shù)學教師在教學中培養(yǎng)學生的參與意識，可以帶領學生盤點生活的精彩，讓學生在生活中尋找數(shù)學的痕跡，幫助學生樹立關心生活的意識，使學生能夠在生活中理解數(shù)學知識，認識到數(shù)學學習的積極意義，培養(yǎng)學生參與生活分析的意識。但是，部分學生學習的目光僅停留在了課本上，沒有擴大自己的視野投向生活。這就需要教師做好引導工作，使學生學會利用生活場景，對數(shù)學知識進行分析。

在學習“認識人民幣”時，教師為了使學生了解不同面值的人民幣，知道它們之間換算的規(guī)律，認識到人民幣在生活中的廣泛應用，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，在教學中為學生準備了不同面值的人民幣，讓學生進行觀察，并分析不同面值大小的人民幣的特點。學生觀察不同面值的人民幣后，知道了人民幣可以用來購物、用來存錢，是人們立身的基礎。接著，教師讓學生分析各面值人民幣之間的換算關系，使學生能夠靈活使用人民幣。學生通過數(shù)字、顏色等，識別出了不同的人民幣，知道了紙幣和硬幣在面值相等的情況下是一樣使用的。學生還通過用5個1角硬幣換1個5角硬幣，知道了1元=10角，1角=10分的換算關系，產生了使用人民幣的愿望。這樣，教師通過在教學中為學生盤點生活的精彩，培養(yǎng)了學生參與生活分析的意識。

二、盤點問題的精彩——培養(yǎng)學生參與問題分析的意識

小學數(shù)學教師在教學中培養(yǎng)學生的參與意識，可以帶領學生盤點問題的精彩，讓學生在問題中積極開動腦筋，分析數(shù)學學習的特點，掌握數(shù)學知識學習的技巧，培養(yǎng)學生參與問題分析的意識。但是，部分學生在數(shù)學探索的時候，更喜歡等待教師給出問題的答案，而不是自己獨立思考。這就需要教師轉變學生的理念，使學生形成探索問題的習慣，懂得用頭腦來解決數(shù)學問題。

在學習“認識圖形（二）”時，教師為了使學生了解生活中常見的圖形，知道立體圖形和平面圖形的不同之處，培養(yǎng)學生的空間觀念，促使學生分析數(shù)學問題，在教學中為學生準備了長方形、正方形、三角形、圓等，讓學生觀察，說一說自己對立體圖形和平面圖形的感受。學生觀察后，認識了不同圖形的特點，知道了平面圖形只有一個面。接著，筆者又為學生準備了長方體、正方體、圓柱和球等物體，讓學生思考：平面圖形和立體圖形一樣嗎？你能畫出立體圖形的面嗎？學生根據自己觀察的結果，認為平面圖形和立體圖形是不同的，立體圖形是由多個面組成的，平面圖形可以從立體圖形上剝離下來。學生還探索了圖形在生活中的應用，了解了圖形的現(xiàn)實意義。這樣，教師通過盤點問題的精彩，培養(yǎng)了學生參與問題分析的意識。

三、盤點實踐的精彩——培養(yǎng)學生參與實踐分析的意識

小學數(shù)學教師在教學中培養(yǎng)學生的參與意識，可以帶領學生盤點實踐的精彩，讓學生在在實踐的過程中完成對數(shù)學知識的應用，知道怎樣利用自己的雙手優(yōu)化課堂所學技能，培養(yǎng)學生參與實踐分析的意識。但是，部分學生難以把握好實踐的機會，不肯花費力氣進行數(shù)學知識應用。這就需要教師見縫插針地為學生設置實踐任務，鼓勵學生參與課堂，鍛煉學生的應用能力。

在學習“20以內的退位減法”時，教師為了使學生掌握20以內的退位減法，知道怎樣用十幾減9來理解退位減法，在教學中為學生設置了練習題，讓學生在練習中熟悉數(shù)學計算。其中：

超市里有15個芒果，賣了9個，還剩多少個？

在解決這一問題的時候，教師讓學生根據所給數(shù)據列算式，學生得出了15-9=。學生匯總手中的筆進行了討論和分析。接著，教師用9+6=15來提醒學生，讓學生嘗試把15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6。學生在分解的過程中理解了退位減法，提高了自己的計算能力。這樣，教師通過盤點實踐的精彩，培養(yǎng)了學生參與實踐分析的意識。

總之，本文通過帶領學生盤點生活的精彩、盤點問題的精彩、盤點實踐的精彩，培養(yǎng)了學生參與生活分析的意識，培養(yǎng)了學生參與問題分析的意識，培養(yǎng)了學生參與實踐分析的意識。

參考文獻

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