小學(xué)英語教學(xué)中英語繪本的應(yīng)用

黃麗芳

摘 ?要：人教版教材改革要求英語課堂充分利用多種教學(xué)手段及教學(xué)資源，真實(shí)還原語言學(xué)習(xí)環(huán)境及語言學(xué)習(xí)背后的文化因素。小學(xué)生正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以小學(xué)生最易接受的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行高效課堂將是教師備課的一大重點(diǎn)。英文繪本無論在語言風(fēng)格還是文本呈現(xiàn)上都是最貼近小學(xué)生閱讀習(xí)慣的，另一方面，經(jīng)典系列繪本可供選擇較為豐富，教師將繪本和教材結(jié)合較容易實(shí)現(xiàn)，因此，本文在繪本與人教版教材結(jié)合的實(shí)際應(yīng)用上提出教學(xué)策略，尤其是繪本在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)及基礎(chǔ)鞏固部分的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語繪本;教學(xué)

繪本閱讀作為小學(xué)階段尤其是小學(xué)低年級的主要閱讀材料，因自身的圖文并茂特色及簡短精悍的故事性表達(dá)方式被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)。在英語教學(xué)過程中將繪本閱讀與教材緊密結(jié)合不僅可以增加課堂的趣味性，還可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力。因此，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下選擇合適的繪本并與人教版教材進(jìn)行結(jié)合，才能為學(xué)生設(shè)計(jì)出最為系統(tǒng)的英語課堂;此外，繪本有其自身的成書結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，文本表達(dá)上更加靠貼近學(xué)生思維方式，繪本中的圖片更加考究充滿想象，因此選擇恰當(dāng)?shù)闹v解方式才能將繪本的優(yōu)勢最大化。

一、繪本、教材與教學(xué)目標(biāo)的三位一體

教學(xué)目標(biāo)是教材內(nèi)容的取舍繪本選擇的重要指標(biāo)，因此在繪本內(nèi)容的選擇上既要參考繪本自身系統(tǒng)的相關(guān)指標(biāo)，例如適用年齡段、所需教學(xué)時(shí)間等，也要符合教學(xué)目標(biāo)的要求，從而將教材內(nèi)容與繪本相融合形成系統(tǒng)的英語課堂。具體應(yīng)該考量的選擇標(biāo)準(zhǔn)如下：不同年齡段學(xué)生的理解能力及價(jià)值判斷能力;繪本內(nèi)容是否具有思考價(jià)值，從而在豐富學(xué)生詞匯量的同時(shí)讓學(xué)生引起對不同國別文化及風(fēng)俗的思考;繪本內(nèi)容是否生動(dòng)有趣從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性而不是徒增學(xué)習(xí)壓力;繪本話題是否與教材相關(guān)章節(jié)相關(guān)聯(lián)，使得課堂環(huán)節(jié)設(shè)置足夠流暢。在小學(xué)三年級上冊Unit2第一課中引入“A hungry caterpillar”，這一經(jīng)典系列繪本所包含單詞與課本中學(xué)生接觸新詞話題一致，其中食物、時(shí)間、數(shù)量詞在繪本中都有體現(xiàn)，因此繪本的引入豐富了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也極大引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，繪本作為教材內(nèi)容的一種補(bǔ)充既沒有喧賓奪主模糊了教學(xué)重點(diǎn)，也為學(xué)生拓展了相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生在課下會(huì)主動(dòng)去搜集相關(guān)系列繪本閱讀。

二、充分利用繪本優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生語感

教師在講解英文繪本時(shí)，切忌沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式而忽視繪本文本的呈現(xiàn)方式，繪本中的各種角色方便教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過角色扮演營造語言環(huán)境，將新學(xué)到的表達(dá)方式在課堂上進(jìn)行展示從而加深英語表達(dá)的記憶。學(xué)生可以選擇自己喜歡的角色加入自己對角色的理解，用英語詮釋繪本內(nèi)容;也可以將繪本上的表達(dá)簡單復(fù)述;也可以按照自己的理解對繪本內(nèi)容進(jìn)行改編，用自己的理解來自由表達(dá)。另外，繪本相配套的視頻、音頻資源也可以為學(xué)生營造語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓語言不僅停留在文字上，通過視覺、聽覺刺激來增強(qiáng)對語言的感知。

繪本既可以作為教材的補(bǔ)充，也可以作為新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教師在講授常見的“animal”一課時(shí)，就可以利用“小貓釣魚”這一繪本作為導(dǎo)入，學(xué)生被繪本內(nèi)容吸引的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)習(xí)更多動(dòng)物相關(guān)詞匯的欲望，在進(jìn)行新課之前給學(xué)生布置任務(wù)：結(jié)合本課所學(xué)新單詞編造新的“小貓釣魚”故事，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性。

三、單詞講解與繪本結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)

繪本文本一大特點(diǎn)是文字?jǐn)⑹龅暮唵沃貜?fù)，通過不斷重復(fù)加深學(xué)生對單詞的印象，提高單詞的識(shí)記效率，進(jìn)而豐富學(xué)生單詞量，例如：動(dòng)物、食物、生活用品等常見詞匯，將教材中的單詞融入繪本中進(jìn)行高頻率的識(shí)記與再現(xiàn)，使學(xué)生的英語基礎(chǔ)穩(wěn)扎穩(wěn)打。

教師在繪本的基礎(chǔ)上講解單詞有兩種方法可供借鑒：一種是圖文結(jié)合，學(xué)生通過觀察圖片將圖片先與發(fā)音相結(jié)合，在看到實(shí)物時(shí)單詞發(fā)音便可呼之欲出，而單詞的拼寫是建立在準(zhǔn)確發(fā)音基礎(chǔ)上的，在高頻率使用詞匯的基礎(chǔ)上，單詞的拼寫準(zhǔn)確率便可有保障。而抽象單詞的講解依靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教材內(nèi)容圖片、音頻、視頻相對較少，不利于學(xué)生對單詞理解則需要教師充分利用繪本營造的語境進(jìn)行情感的熏陶，學(xué)生在對繪本所表達(dá)的情感及邏輯了解的基礎(chǔ)上去識(shí)記抽象詞匯則會(huì)降低學(xué)習(xí)難度。

結(jié)束語：

繪本作為激發(fā)小學(xué)低段學(xué)生閱讀興趣的一大工具，包括文字和圖片兩部分，且繪本的文本和圖片有其自身的特點(diǎn)，充分利用繪本閱讀的優(yōu)勢促進(jìn)教材內(nèi)容的吸收以及課外知識(shí)的拓展將是未來小學(xué)英語課堂的必經(jīng)之路。英語教師要充分挖掘繪本優(yōu)勢，利用繪本營造語境及學(xué)習(xí)氛圍，利用繪本講解英語單詞鞏固抽象語法將大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。利用繪本教學(xué)的方式多種多樣，經(jīng)典系列繪本也需要教師不斷去發(fā)現(xiàn)并和教材進(jìn)行結(jié)合，因此教師需要具有不斷學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的精神沒在教學(xué)中因地制宜從而形成更加豐富多彩的英語課堂。

參考文獻(xiàn)

[1] ?徐銘尉.四步走：小學(xué)英文繪本教學(xué)個(gè)性范式———以《Little Zoe Looking for Mum》為例[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（2）.

[2] ?吳敏.任逸泓.例談“繪本”在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng) 用[J].英語教師，2016（04）.