有關小學階段留守兒童心理教育的探究

農玉娟

摘 ?要：所謂留守兒童，是指小孩子因為父母雙方長期外出打工而被托付給家里面長輩們照顧、管理和教育的適齡兒童。正是因為父母長期不在身邊陪伴，導致了留守兒童們在性格上、思想上、學習上都有障礙。心理學家埃里克森曾經提出心理社會發展八個階段的理論中有：“小學階段的學生會出現自卑的發展危機，小學階段也是兒童們開始學習新知識并且發展為人處事能力的關鍵時期?！绷羰貎和趯W習的過程中會感到不順利，這樣他們很容易產生失敗、自卑的感覺，導致他們缺少基本的交流能力和學習能力。

關鍵詞：小學階段;留守兒童;心理健康;教育的探究

引言：

在現代化不斷發展和更新的階段，留守兒童的出現已經成為普遍現象之一。留守兒童身上經常出現很多的問題，比如留守兒童缺少父母的關愛、長輩們的溺愛、自覺能力很低、極其自卑。就在長期缺失親情的情況下，他們的心理問題比較多，導致他們形成自卑、孤獨、叛逆、自閉等性格。小學教師就要注重對留守兒童這一群體的關愛和照顧。當開展教學活動的時候，不僅僅要引導留守兒童們如何去學習和獲取新知識，也要成為和他們進行心理溝通的導師。

一、多用贊美的語言表揚學生們的進步

心理健康的發展是關乎學生們的成長和未來，讓學生們健康、積極成長是教師的首要任務。陶行知先生曾經說過這樣的一句話：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”這是作為一個教師的基本準則。加強留守兒童的心理健康教育，教師要用一顆真摯、赤誠的心去幫助他們，多用贊美的語言表揚他們的進步，以母愛的光輝去照耀他們、啟迪他們、感化他們。小學老師在學習生活當中要多多注意觀察留守兒童身上的閃光點。老師要毫不吝嗇贊美的詞匯，可以讓學生們增強一定的自信心，鼓勵他們不斷進步。

例如：當老師在課堂當中提問學生們問題的時候，如果學生們回答的是錯誤答案，老師就應該對他們說：“你很勇敢，你可以大膽回答老師的問題就說明你的優秀，老師也相信你有這個能力去理解，你要相信你自己是最棒的，無論你回答的對和錯，你都做出了自己的一份努力。”如果學生回答的正確，老師也要夸獎道：“你回答的很棒！”這時候，學生們都可以體會到老師對他們的肯定和欣賞，他們也會受到鼓勵并且更努力地投人到學習當中。在校園的生活當中，老師也要多多表揚學生們的行為，比如：“你們搞衛生好干凈，老師都看不見一點灰塵了，真棒?！钡鹊龋蠋煏r不時地贊美給留守兒童們很多溫暖，讓他們能夠善于發現自己的優點，也可以不斷進步

二、積極開展對學生們的心理健康輔導活動

小學教師對于留守兒童的心理健康教育要如何去開展呢？怎么樣才可以關愛到每一個留守兒童的內心呢？當然學校也要注重培養教師的心理素質，配備一定的心理教學設備，強化教師自身的心理教育能力，這樣才更方便教師開展對留守兒童的心理健康輔導活動。在學校給了一定心理教學條件的基礎之上，教師也要積極地去學習有關于心理方面教學的知識，要不斷探索解決留守兒童心理問題的方式。留守兒童的心理健康輔導活動可以融合學習、趣味在其中，讓他們能夠積極參與和實際操作。小學教師也可以通過游戲互動的模式、角色扮演活動、情境創造等方式來幫助留守兒童們走出自我的心理困境，并且全方面提高他們的心理素質。

例如：小學教師可以創設寫“心里話”的日記、悄悄話信箱這樣的心理健康輔導活動，讓留守兒童們通過紙面的方式來表達自己內心的想法。當教師及時發現留守兒童心理問題的時候，就可以開展“發現閃光點”的主題班會，讓每一位留守兒童都參與進行，讓學生們積極夸夸互相的閃光點并且學習，這就讓他們發現和正確看待自身的優點和缺點以及別人的優點和缺點，建立了留守兒童他們良好的自我意識，走出自卑的狀態。教師也可以積極開展放松的教學活動，在上課的時候給他們留一定的時間聽音樂、看視頻等等，當發現他們上課情緒不高，教師就可以隨和的口吻問他們：“你們可以看看外面的風景，你們看到了什么場景呢？鳥兒們在說什么呢？”從而轉移并且調節學生們的情緒。另外，教師還可以給留守兒童們打電話進行溝通的交流，課后可以找他們聊天，帶他們多多開展集體活動等等。同時，教師也要密切聯系著家長，開設一些家長的座談會，讓家長利用這樣的時間多陪陪孩子，并且在開家長會的時候對家長說：“小學階段的學生們最需要的就是父母的關愛，你們要偶爾回來陪伴下他們，或者經常打電話給孩子們，并且關心他們的學習和心理，這可是關乎這孩子的成長?！崩蠋煹闹v話也會引起家長們的重視。

三、結語

俗話說：“老師是學生們的第二任母親”，由此可見，教師的教育和關愛對學生們都具有很大的影響。小學也是學生們心理上需要關愛的階段。教師作為小學生們的管理者、啟蒙者、服務者、幫助者，需要在一定的程度上給學生們一定的關愛，更好地去了解學生們的心理狀態和學習狀態。隨著城市化的發展和進步，留守兒童他們從小缺乏父母地陪伴、關愛和愛護，心理上具有很大缺陷，這一定程度上也會影響學生們的成長和學習。因此教師就要不斷探索好的教學方案，提升留守兒童的心理健康水平。

參考文獻

[1] ?劉鵬.小學階段留守兒童心理成長研究.中國校外教育（下旬刊）.3（2017）.Print.

[2] ?范志光，袁群明，門瑞雪.小學留守兒童心理韌性與攻擊性的關系研究.黑龍江科學 .13（2017）.Print.