互聯(lián)網(wǎng)時代高校思想政治教育研究

張爽

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時代的到來對傳統(tǒng)的高校思政教學模式產(chǎn)生了一定的影響。學校能夠利用互聯(lián)網(wǎng)平臺為學生提供更多有趣、形象化的課程形式，提升學生對于思政課堂的接受度，本文提出，高校思政教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思政教育理念，努力實現(xiàn)思政教學實用性與針對性的高度統(tǒng)一，并通過自我學習、討論交流等方式提高思政教育團隊的整體教學水平，讓互聯(lián)網(wǎng)更好的為高校思政教學服務。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高校;思政教育

一、引言

對大學生進行思想政治教育，引導學生在成年期樹立正確的價值觀與人生觀，積極思考社會百態(tài)，關心國家變化，是高校學生工作的重點內(nèi)容之一。在傳統(tǒng)的思政教育過程中，主要由各個專業(yè)年級的輔導員對學生進行日常學習的監(jiān)督，并督促學生參與到黨建、團建活動中;而思想政治教師則承擔了教育教學的任務，通過課本知識的講解，向?qū)W生輸送正確的意識形態(tài)以及價值觀念。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代對思政教學的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的不斷發(fā)展，高校意識到對學生進行思想政治教育具有多樣化的形式，例如，某些學院開始嘗試采用微課教學的方式進行知識梳理;也有思政教育教師在課堂上為學生播放時事新聞，吸引學生的注意力。在此背景下，研究互聯(lián)網(wǎng)時代下高校開展思想政治教育活動的方式以及效果引起了人們的關注與思考。

一方面，互聯(lián)網(wǎng)的推廣為高校開展思政教學活動提供了諸多的機遇，以互聯(lián)網(wǎng)為載體在豐富課堂內(nèi)容的同時，推出多樣化的教學方式，讓思政課堂符合學生的需求。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)也增加了年長思政教師的教學壓力，思政教師面臨課堂形式的轉(zhuǎn)變，需要不斷更新自身知識體系，迎合時代需求。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代下高校思想政治教育新策略分析

（一）創(chuàng)新傳統(tǒng)教學傳播形式

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，學生的學習時間向碎片化發(fā)展，網(wǎng)絡教學模式不斷按沖擊著傳統(tǒng)教學模式的主導地位。傳統(tǒng)的教室講學形式不再適用于新時代下的大學生，95后的大學生們更希望教師能夠以一種平等、創(chuàng)新、協(xié)商的態(tài)度開展教學工作，因此，高校的思政輔導老師，包括思政教師以及輔導員，都需要以全新的工作思路開展學生思想教育工作。結合互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等資源，對傳統(tǒng)的教學手段進行更新。例如，新時代的大學生喜歡用微信進行交流，習慣于應用表情包來表達自己的想法，也喜歡在微博、知乎、公眾號等新媒體平臺上閱讀文章、表達看法。因此，高校教師需要深入到新時代學生的生活中去，了解學生的喜好，并根據(jù)學生的特點選擇更合適的知識傳播載體。一方面，教師可以推出思政學習公眾號平臺，每周更新2-3次內(nèi)容，通過對時事政治進行深刻的剖析，引導學生進行閱讀以及留言，通過學生可以接受的方式來引導學生關注時事政治;另一方面，可以通過維護微信群等方式，鼓勵學生在群中對某一話題進行討論，同時，教師也可以利用微信群來傳遞課程活動信息。除此之外，也有不少高校教師制作了微課視頻，將思想政治書本內(nèi)容分割成知識點，并結合當今時事熱點，制作10-15分鐘的學習視頻，供學生在課余時間閱讀與學習[1]。

（二）實現(xiàn)思政教育實用性與針對性的有效統(tǒng)一

在傳統(tǒng)的思政學習中，容易陷入形式化的誤區(qū)，學生將思政課程視為獲取必修學分的途徑，而教師雖有心教育學生，卻難以取得滿意的教學效果。在互聯(lián)網(wǎng)的連接下，高校應該努力探索新教學模式，實現(xiàn)思想政治教學活動實用性與針對性的有效統(tǒng)一。對于初入社會的大學生，能夠在網(wǎng)絡中拋棄現(xiàn)實的束縛，大膽的吐露自己內(nèi)心的想法，在平日中不善言辭的學生，也能夠在網(wǎng)絡上公開發(fā)表自己的言論。但缺少有效的監(jiān)督與引導，可能會導致學生之間傳播不實的言論，影響到學校的正常教學工作。一方面，導師以及思政教育老師也應該努力活躍在學生們活躍的論壇、群聊中，深入學生群體，了解學生的切實需求，并在討論中引導正確的思想方向，避免學生群體誤入歧途;另一方面，教師可以通過網(wǎng)絡調(diào)研、搜索匯總等方式，收集學生們的意見，并根據(jù)意見進行課程的改進，使之更加貼近生活。例如，學生可能會建議教師在教學中多引用現(xiàn)實新聞案例;也有學生會建議教師在課堂中多穿插互動討論話;有的學生建議輔導員在開展黨建以及團建活動時減少演講、板報等形式，增加外出實踐的頻次等等。教師通過借鑒學生意見，能夠更好的開展思政教學，讓思政教學更加貼近學生的學習生活，提高學習的針對性[2]。

（三）加強互聯(lián)網(wǎng)思政教育團隊的建設

高質(zhì)量的思政教育團隊是提高高校思政教育水平的關鍵前提，在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師開展思政教育不僅要有專業(yè)的傳統(tǒng)思政理念知識，也需要學習最新的理論政治思想，跟上時代的腳步。首先，高校思政教育人員要學會自我提升，從思政課本、到時事政治解讀、到互聯(lián)網(wǎng)工具的使用，從而將學習內(nèi)容鮮活的展示在學生面前。其次，教師要廣泛的學習，深入的思考，積極的溝通，從各大新聞報道、自媒體分析中準確把握政治動態(tài)，為教學積累素材，同時備注自己的思考與見解，在每周的溝通例會上與其他老師進行交流，互相學習，提升能力。最后，高校要給予思政教師、輔導老師們更多學習與施展能力的空間，通過舉辦教師比賽、教師學習等方式，激勵思政教師積極開展自我學習與提升，在此過程中，年輕的思政教師可以從年長的思政教師處學習思政理論知識，而年長的思政教師則能向年輕的思政教師請教微課、PPT、社群等互聯(lián)網(wǎng)教學方式的運用，取長補短，共同進步[3]。

四、結論

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來對傳統(tǒng)的高校思政教育模式有一定的影響，為了更好的迎合學生學習思政知識的需求，高校教師應該深入挖掘?qū)W生的學習特點以及學習需求，并為學生提供針對性的課堂講解方式，同時，高校思政工作人員也要學習互聯(lián)網(wǎng)新工具的使用，包括微課、微博、社群等，創(chuàng)建多樣化的思政知識傳播模式，讓思政教學滲透在學生的學習與生活中。

參考文獻

[1]張榮，王曉飛.互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思想政治教育模型構建及話語權研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（14）：215-217.

[2]陳苗苗，艾慶升，張雯.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高校輔導員思政教育模式思考[J].山西青年，2017（21）.

[3]向思.移動互聯(lián)網(wǎng)時代高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].學理論（24）：184-185.