試析高職數(shù)學(xué)課堂如何融入數(shù)學(xué)建模思想

王眾　周才文

摘 要：高職數(shù)學(xué)教育目的在于培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及運用數(shù)學(xué)知識解決問題能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。將數(shù)學(xué)建模思想融入高職數(shù)學(xué)課堂中，不僅能提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)質(zhì)量化教學(xué)，還能進一步提高學(xué)生邏輯思維能力。本文分析高職數(shù)學(xué)課堂融入數(shù)學(xué)建模思想意義，探究高職數(shù)學(xué)課堂與數(shù)學(xué)建模思想融合路徑，旨在幫助高職數(shù)學(xué)教育更好發(fā)現(xiàn)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)課堂;數(shù)學(xué)建模思想;融入

引言

為深化教育教學(xué)改革，全面提升義務(wù)教育質(zhì)量，中共中央國務(wù)院頒布《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，明確指出要堅持科學(xué)教育發(fā)展觀，深化教育改革，致力提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。在正確教育改革政策指導(dǎo)下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)深入貫徹質(zhì)量教育發(fā)展觀念，從高職數(shù)學(xué)根本內(nèi)涵出發(fā)，積極融入數(shù)學(xué)建模思想，著力培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與創(chuàng)造能力，提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1 高職數(shù)學(xué)課堂融入數(shù)學(xué)建模思想意義

1.1提高學(xué)生邏輯思維能力

數(shù)學(xué)建模是指根據(jù)實際問題建立數(shù)學(xué)模型，對數(shù)學(xué)模型進行求解，再根據(jù)結(jié)果解決實際問題，即當(dāng)需要從定量角度分析和研究某個實際問題時，人們需要在深入調(diào)查研究、了解對象信息、作出簡化假設(shè)以及分析內(nèi)在規(guī)律等工作基礎(chǔ)上，用數(shù)學(xué)符號和語言作表述來建立數(shù)學(xué)模型。于高職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)建模就是將數(shù)學(xué)理論知識與生活實際案例相結(jié)合，讓學(xué)生深入了解高職數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從另一個角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及使用數(shù)學(xué)知識解決問題，在思考過程中，幫助學(xué)生逐步發(fā)散思維，提高邏輯思維能力，拓展學(xué)生思維視野。例如，在講解微積分過程中，將微積分與生活實際案例有效結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)知識生活化，用生活元素來演示高職數(shù)學(xué)知識，接著提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題去主動發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，使學(xué)生能夠更加直觀了解微積分，進而提高學(xué)生邏輯思維能力。

1.2提高高職數(shù)學(xué)教育質(zhì)量

現(xiàn)階段，高職數(shù)學(xué)教學(xué)大多應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重數(shù)學(xué)理論，教學(xué)方式落后，教師沒有明確高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標，高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛濃重、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，主動性不強，使得學(xué)習(xí)效率下降。而且教師沒有及時引導(dǎo)學(xué)生正確看待高職數(shù)學(xué)，仍采用灌輸式教學(xué)方法，使學(xué)生難以理解高職數(shù)學(xué)基本概念與含義，影響高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，更新高職數(shù)學(xué)教育理念，采用多元化教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)建模思想全面融入高職數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運用數(shù)學(xué)建模方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這對提高學(xué)生邏輯思維能力以及高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有積極促進作用。

1.3激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

創(chuàng)新是科學(xué)發(fā)展之根本，是我國社會發(fā)展核心理念。創(chuàng)新是指以科學(xué)發(fā)展歷史為前提，對現(xiàn)有科學(xué)知識、人類經(jīng)驗等進行二次研究和加工，進而創(chuàng)造出符合新時代社會發(fā)展理念的新文化、新思想以及新技術(shù)。創(chuàng)新不僅是社會發(fā)展核心思想，更是高職數(shù)學(xué)教學(xué)核心內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，我國已逐漸對創(chuàng)新提出新要求，即創(chuàng)新內(nèi)容從單一化向多元化方向轉(zhuǎn)變，進一步來講，也是思維能力的有效轉(zhuǎn)變。在數(shù)學(xué)建模當(dāng)中，將數(shù)學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型是數(shù)學(xué)建模核心理念。從深層次角度來講，數(shù)學(xué)建模并無一定標準，講究靈活性，是提高學(xué)生思維能力重要途徑，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。

2 高職數(shù)學(xué)課堂與數(shù)學(xué)建模思想融合路徑

2.1創(chuàng)新教學(xué)方法

當(dāng)前，高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式大多是傳統(tǒng)式教學(xué)，即以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受數(shù)學(xué)知識，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重數(shù)學(xué)理論教學(xué)，教學(xué)模式落后、單一，教學(xué)目標不夠明確，使得高職數(shù)學(xué)教育質(zhì)量降低，于質(zhì)量化教育推動社會發(fā)展理念不符?；诖?，高職教師要積極改變傳統(tǒng)教育觀念，從多方面、多角度深入探索新型教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。一方面，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將現(xiàn)代化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式進行有效融合，定期開展數(shù)學(xué)建模實踐課程，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運用數(shù)學(xué)建模，讓學(xué)生通過計算機應(yīng)用程序進行自主實踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生意識到互聯(lián)網(wǎng)與計算機對學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)的具體作用，還能進一步強化學(xué)生對數(shù)學(xué)建模認知性，提高數(shù)學(xué)建模能力;另一方面，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。教師要善于創(chuàng)設(shè)高職數(shù)學(xué)情景模式，結(jié)合實際案例，營造情景氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動性，如可運用角色演繹教學(xué)方式，讓學(xué)生分組進行角色扮演，設(shè)置一定游戲規(guī)則與目標，激發(fā)學(xué)生參與興趣，同時教師也應(yīng)主動參與進去，全面掌握學(xué)生思想學(xué)習(xí)動態(tài)，增進師生交流。

2.2大力開展數(shù)學(xué)建模競賽活動

為使數(shù)學(xué)建模思想進一步融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，高職院校要大力開展數(shù)學(xué)建模競賽活動，鼓動學(xué)生積極參與。學(xué)生在競賽過程中，可深入了解數(shù)學(xué)建模思想，全面掌握自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與不足之處，學(xué)會如何科學(xué)運用數(shù)學(xué)建模思想，對提高高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有些積極促進作用。另外，高職院校還應(yīng)創(chuàng)設(shè)校園氛圍，全面推廣數(shù)學(xué)建模思想。如創(chuàng)設(shè)校園專欄，詳細介紹數(shù)學(xué)建模思想對學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)積極作用，著重強調(diào)將數(shù)學(xué)建模思想融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中是我國教育改革重要方向，讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)建模思想，了解數(shù)學(xué)建模思想，真正學(xué)會運用數(shù)學(xué)建模思想學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)，進而提升高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.3開設(shè)數(shù)學(xué)建模線上課程

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)全面普及，手機和電腦已逐漸成為高職學(xué)生學(xué)習(xí)主要方式之一。高職院校要熟悉與利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，開設(shè)數(shù)學(xué)建模線上課程，增設(shè)高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道與學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建線上學(xué)習(xí)交流平臺，拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，共同探討數(shù)學(xué)建模思想，共同進步。另外，還要構(gòu)建一支專業(yè)教師隊伍，開通線上學(xué)習(xí)疑難解答功能，學(xué)生可隨時隨地與教師一對一交流，及時解決數(shù)學(xué)建模運用問題，有效提高高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會自主探索與創(chuàng)新，進而提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，符合我國教育改革發(fā)展方向。

參考文獻

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