讓課堂活起來

王紅喜

摘要：一堂課，如果只有知識技能的培養、習慣的培養，那一定是干巴巴的、壓抑的。有了情感的交流，課堂才有靈魂，課堂才有生機，學生才會真正地活躍起來，課堂才會真正地活起來。

關鍵詞：信息技術;課堂;活起來

前段時間，筆者上了一節信息技術公開課“神奇的圖章”，在準備上課的過程中經歷了好多的故事，身心備受煎熬，但也收獲多多、感想多多。

好的課堂，是每一位老師孜孜以求的目標。什么是真正的好課堂？雖然教育專家和名師各有論述，都有詳細的標準，但通過這次磨課，我的感受是：一節好的課堂，是活起來課堂，是有生命的課堂。

從信息技術課“神奇的圖章”來講，主要的教學目標是什么？一般來說是：（1）掌握圖章積木的運用，探究風車動畫制作;（2）熟悉并掌握“向右旋轉”“將顏色特效增加”“清空”“重復執行”“數字和邏輯運算”等模塊的運用。如果目標這樣設立，這是一堂純知識課、純技術課。我總覺得這樣上課會缺少生機。

工具性和人文性的完整統一，才是一堂課的最高標準。基于此思想，在原先教學目標的基礎上，我又加入了第三條：進一步培養學生對Scratch編程的興趣，培養學生會觀察、會傾聽、會交流、會動腦、會動手的意志品格。

培養對課程的興趣，應該是一節課的起點，也是貫穿課堂的生命線。沒有興趣的課堂，也就沒有生機，學生也會因此缺乏學習的動力。因此，在課的開始，我就向學生展示自己制作的風車、不規則環、矩形、行走的小貓、梅花扇。每一次展示，就會點燃一次學生的熱情。課未開始，學生已經躍躍欲試、蠢蠢欲動，為下面的學習打下了堅實的基礎。

學習興趣有了，更重要的是有良好的學習習慣。所以在設定教學目標時，我又著重設計了“培養學生會觀察、會傾聽、會交流、會動腦、會動手的意志品格”。信息技術課，我覺得最不好掌控的是課堂秩序。因為這是一門對學生動手操作要求高的課程，但是學生的水平參差不齊，理解、操作過程就有快有慢，在制作的過程中，還需要不斷地進行詢問交流。這樣當需要教師講解演示的時候，怎樣讓學生靜下來、聽得進去，是一個讓人頭痛的事。其次，課堂教學，難道僅僅是為了講技術知識？實際上更重要的是培養習慣。所以，要提醒學生“會觀察、會傾聽、會交流、會動腦、會動手”，并貫穿于課堂的每一個過渡環節，利用多次提醒，培養學生養成良好的學習習慣，甚至做事習慣。

習慣應該培養，其實比習慣更重要的是情感態度和價值觀。在課堂中，有意識地滲透正確積極的情感態度和價值觀，這是課堂最有價值的部分。只有樹立了正確的情感態度和價值觀，學生才會有內驅力，才有正確的方向和不竭的動力。為實現這一目標，在設計課堂教學時，我在開頭部分用談話的方法，引用沈從文先生的文章，讓學生暢談生活中快樂而有趣的事，從而導出“快樂有趣的事，就是專心地做好一件事，學會觀察，學會傾聽，學會交流，努力思考，積極動手”。在結尾總結梳理完本課技術部分后，我再一次用沈從文先生“做快樂有趣的人”，魯迅先生故事中的美麗、幽雅、有趣，老舍先生養花的過程中有喜有憂、有笑有淚、有花有果、有香有色來鼓勵學生在生活和學習中做事專注，做快樂有趣的人。

通過“神奇的圖章”一課的教學，我感受到了要做一個快樂有趣的人及學會觀察、學會傾聽、學會交流、學會思考、學會動手的重要性，所以說“教學相長”。一堂課，如果只有知識技能的培養、習慣的培養，那一定是干巴巴的、壓抑的;有了情感的交流，課堂才有靈魂，課堂才有生機，學生才會真正地活躍起來，課堂才會真正地活起來。

（責任編輯：奚春皓）