讓專業(yè)閱讀引導幼兒教師成長

陳文潔

摘?要：幼兒教師是學前教育領域的專業(yè)人員，他們的基本任務就是促進幼兒身心健康成長，這需要幼兒教師具備專業(yè)的素質和能力，幼兒教師的專業(yè)性要求是由于幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律所決定的。促進幼兒教師專業(yè)成長的主要途徑就是專業(yè)閱讀。通過有效的專業(yè)閱讀，找到適合自己的閱讀途徑與方法，引導教師在閱讀時間活動中表達自己的見解，激發(fā)閱讀的興趣，收獲閱讀的喜悅，進一步促進幼兒教師自身的專業(yè)成長。

關鍵詞：幼兒教師;專業(yè)閱讀;專業(yè)成長

【中圖分類號】G615?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0065-01

幼兒教師的服務對象就是3-6歲學齡前兒童，在我們?yōu)橛變簞?chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，營造溫馨的閱讀氛圍的同時，教師自身也要加強相關的專業(yè)閱讀，通過有效的專業(yè)閱讀可以幫助教師吸取更多的專業(yè)知識，將這種專業(yè)知識運用在自己的實踐工作中能有效的提升自己的綜合能力和專業(yè)成長。

1.激發(fā)閱讀興趣，引導教師自覺閱讀

（1）創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，營造溫馨的閱讀氛圍

要使教師愛讀書，就要創(chuàng)設溫馨、舒適、人性化的閱讀空間，閱讀環(huán)境除了提供書籍之外，在裝飾上也要下功夫，色調方面的搭配要先得寧靜而不失活潑，要讓閱覽室成為散發(fā)書香的小屋，成為教師能夠靜下心來閱讀獲取靈感的空間。讓教師可以坐在一起閱讀，輕聲交流自己的所思所感。

（2）投放合適的讀本和刊物，滿足教師的專業(yè)需要

在創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境同時也要投放合適的讀本和刊物，園部從當前幼兒園教師發(fā)展的需要為老師選擇合適的書籍，可以是國內外知名教育家的著作，學習他們的著作可以掌握先進的教育理論，為自己的實踐工作做鋪墊。在學習理論的同時也要準備能夠為教師在工作中占有策略性的書籍，比如，《0-8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設》、《幼兒行為與觀察記錄》等書籍，這些都是教師在工作中非常實用的書籍，極大的滿足教師的專業(yè)需要，在撰寫課題心得和學習故事方面都有很大的幫助。

（3）打造網(wǎng)絡平臺，方便老師線上交流

園部成立“思學讀書社”將一些喜歡閱讀，熱愛閱讀的老師們聚集在一起，通過每周一次集體閱讀的方式共同探討其中1-2個問題。學習撰寫觀察記錄和幼兒行為心得。在平時也利用線上交流的方式，精選一些章節(jié)，通過微信、QQ等網(wǎng)絡平臺推送給老師，老師們可以在閱讀以后在群里發(fā)表自己的心得以及在實踐后出現(xiàn)的一些問題，在群里通過大家的經(jīng)驗交流分享，解決這些問題，使自己的專業(yè)能力得到提高。

2.巧設閱讀方法，激發(fā)教師閱讀欲望

（1）提問式讀書法，帶著問題來閱讀

提問式讀書法顧名思義就是教師帶著問題進行閱讀。通過在日常工作發(fā)現(xiàn)的一些問題，在書中尋找答案和解決問題的方法。這樣的閱讀讓老師在閱讀中更加感興趣，更加主動，得到的收獲和感悟也會更加深刻。能更好的將在書中學到的理論和方法運用在自己的實際工作中。例如，當我們發(fā)現(xiàn)班級環(huán)境創(chuàng)設過程中并不是那么理想，現(xiàn)實的條件也沒有達到理想的狀態(tài)，可以通過閱讀《0-8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設》這本書中介紹了大量的班級環(huán)境創(chuàng)設示范，通過閱讀他人的環(huán)創(chuàng)帶動自己的思路，能有效的解決現(xiàn)實生活中環(huán)境創(chuàng)設的一些難點，同時也獲取了許多非常有價值的教育方法。

（2）實踐性讀書法，帶著經(jīng)驗來閱讀

讀書的最終目的是豐富自己的理論知識和眼界，將所學到的知識和方法運用到自己的實際工作當中。如果只是單純的閱讀，閱讀的效果勢必強差人意。作為教師在讀書的時候要做到用心讀、讀進心;善于發(fā)現(xiàn)和反思，善于總結和實踐。理論和實踐有效地結合才能使教師自身的教育觀念和方法產(chǎn)生化學變化，才能夠獲得更多處理問題的知識和能力，為打造自身的專業(yè)性鋪上基礎。

（3）互動式讀書法，帶著智慧來閱讀

“山不在高，有仙則靈。水不在深，有龍則靈。”讀書不在于多，而在于精讀、細讀、深讀。因此，在成立了“思學讀書社”的幫助下，我們定期開展“共讀一本好書”讓大家?guī)е鴨栴}共同閱讀、分享體會 ，討論各自的看法以及發(fā)表各自的見解。

3.善用閱讀機制，催化教師閱讀潛能

（1）豐富閱讀實踐活動，鼓勵教師主動閱讀

在園內組織開展豐富多樣的具有趣味性的閱讀活動，例如，定期開展“好書推薦”活動;開展“優(yōu)美詩歌朗誦比賽”等活動，展覽教師們的閱讀心得和讀書筆記，設計一份“趣味閱讀小報”等，讓老師們利用各種方式把自己的閱讀成果進行展示和分享，利用這樣的閱讀機制，鼓勵教師主動參與閱讀活動。

（2）激發(fā)閱讀創(chuàng)作環(huán)境，點燃教師創(chuàng)作閱讀

在進行了各種閱讀方式的前提下，老師們把每天閱讀的內容寫一點，寫下只言片語和經(jīng)典語句。每天記一點堅持不懈。從寫一點短篇心得和教育隨筆開始，積累自己的寫作經(jīng)驗，逐步向寫作能手靠攏。通過撰寫讀書心得和論文發(fā)表，提高自己的寫作能力，這是對自己向教研方面進行努力。

（3）完善閱讀相關制度，規(guī)范教師規(guī)律閱讀

完善閱讀的相關制度并不是為了強制閱讀，而是通過建立完善的閱讀制度，將閱讀、學習等要求規(guī)定成文，并在執(zhí)行過程中給予教師激勵。讓閱讀成為幼兒教師的良好習慣，不再是為別人閱讀，而是為了自己的學習發(fā)展閱讀，使自己真正成為閱讀的主人。

總之，閱讀活動是讓我們終身受益的活動;是讓我們暫時遠離現(xiàn)實紛擾的樂園;是讓我們享受自身價值的體現(xiàn);通過閱讀不僅可以收獲知識，運用在工作中也讓我們自身的專業(yè)能力得到不同程度的提高，我想這就是閱讀帶給我們的最大意義。