淺談初中語文班主任如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理研究

蔣冠英

摘?要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，當(dāng)前人們對(duì)于教育方面的重視得到了較大的提升。語文是我國基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面的知識(shí)學(xué)習(xí)都有著極大的幫助。班級(jí)是學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的最為基礎(chǔ)的管理單位，而班級(jí)管理質(zhì)量的好壞將會(huì)極大的影響到學(xué)校整個(gè)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，對(duì)學(xué)校的外界口碑等都有著極大的影響。初中學(xué)生整體都處于青春期的階段，都存在一定的逆反心理，因此班主任在進(jìn)行管理的過程中需要對(duì)一個(gè)個(gè)思想不成熟但是卻又極度渴望成熟的個(gè)體盡心管理，這也使得班主任的實(shí)際管理工作的難度較大。本文主要根據(jù)筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的理論分析對(duì)當(dāng)前初中語文班主任如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理研究進(jìn)行一定的分析，希望能夠?yàn)楹笃诘难芯空咛峁┮欢ǖ膮⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：初中語文;班主任;管理制度研究

【中圖分類號(hào)】G633.3?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）10-0104-01

語文教師作為班主任在進(jìn)行實(shí)際班級(jí)管理的過程中需要將語文課程教學(xué)的因素考慮在內(nèi)，由于語文教師的教學(xué)科目是語文，在實(shí)際教學(xué)的過程中主要涉及的都是人物的思想感情等，而這種教育知識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)本身的發(fā)展也有著十分重要的作用，但是也存在一定的缺陷。下面筆者將以自己的工作經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)對(duì)語文班主任的班級(jí)管理進(jìn)行一定的分析。

1.誠懇感人，以誠感人

教師在進(jìn)行實(shí)際管理的過程中應(yīng)該注意其對(duì)學(xué)生的態(tài)度以及教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率只有在和諧的氛圍內(nèi)才能更好的進(jìn)行，因此教師應(yīng)該培養(yǎng)其和藹可親的執(zhí)教風(fēng)格，由于初中階段的學(xué)生大多都處于青春叛逆的階段，因此這個(gè)時(shí)候?qū)W生不僅會(huì)對(duì)家長感到反感，同時(shí)也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生反感的情緒，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該考慮到相關(guān)的情況，并且設(shè)身處地為學(xué)生考慮，不應(yīng)該對(duì)學(xué)生有辱罵等表現(xiàn)，使得學(xué)生能夠逐漸的感受到教師對(duì)學(xué)生的耐心以及愛心。根據(jù)筆者的觀察，部分教師在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中經(jīng)常會(huì)存在居高臨下的心態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肆意的批評(píng)以及挖苦，而這種教學(xué)以及班級(jí)管理的態(tài)度也使得學(xué)生更加容易對(duì)教師產(chǎn)生反感，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己不尊重。教師對(duì)學(xué)生的想法應(yīng)該更加重視，并且站在學(xué)生的角度對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行分析。當(dāng)教師一直采取這種教學(xué)以及班級(jí)管理的態(tài)度時(shí)，就會(huì)使得學(xué)生逐漸的遠(yuǎn)離教師，這也使得班主任后期的班級(jí)管理將會(huì)遇到巨大的困難。教師教學(xué)觀念的錯(cuò)誤也將使得學(xué)生的心理發(fā)展受到較大的影響。因此為了切實(shí)的促進(jìn)學(xué)生的相關(guān)管理工作更加順利地進(jìn)行，教師應(yīng)該設(shè)身處地為學(xué)生考慮，并且以更加和藹的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，通過自己的誠心逐漸的感化學(xué)生，站在朋友的角度與學(xué)生進(jìn)行交流。對(duì)語文教師來說，其進(jìn)行班級(jí)管理最大的優(yōu)勢(shì)就是其具備完善的人文知識(shí)，循循善誘，通過更加積極的人生道理對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化，使得學(xué)生即使在青春期的階段還能感受到外界對(duì)其的關(guān)愛，使得整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)更加積極向上

2.學(xué)高為師，德高為范

初中階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的積極性都比較強(qiáng)，對(duì)外界的事物都保持著較高的熱情。教師是學(xué)生除了父母之外接觸時(shí)間最長的長輩，因此在無形中學(xué)生會(huì)對(duì)教師的行為進(jìn)行無意識(shí)的模仿，對(duì)教師在日常教學(xué)以及生活過程中的一言一行都會(huì)保持較高的學(xué)習(xí)積極性。所以從這個(gè)角度進(jìn)行分析可知，教師不僅是課堂上教書育人的前輩，同時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)的行為榜樣。而值得注意的是，只有知識(shí)淵博的人才能成為教授知識(shí)的教師，只有德高望重的老師才有資格成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因此語文教師在進(jìn)行實(shí)際的班級(jí)管理的過程中應(yīng)該積極的將自己向這個(gè)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在實(shí)際教學(xué)以及管理的過程中樹立自身的形象，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更加優(yōu)秀的榜樣。作為語文班主任，其形象應(yīng)該是十分儒雅的，并且在日常交流的過程中應(yīng)該表現(xiàn)出善解人意的形態(tài)。在實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)該更多的結(jié)合課文給學(xué)生傳輸一些做人的道理，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

3.張弛有度，有松有嚴(yán)

目前我國每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)大約為四十人左右，因此每個(gè)班級(jí)中的學(xué)生性格都差異十分明顯，部分學(xué)生的成績比較優(yōu)秀，部分學(xué)生比較好動(dòng)，部分學(xué)生性格比較開朗，所以班主任在進(jìn)行實(shí)際管理的過程中應(yīng)該真正的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行更加合適的管理。作為語文班主任，這種管理的難度還是在其實(shí)際能力范圍之內(nèi)的，一般語文教師的性格都是比較沉穩(wěn)的，并且在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中語文教師還應(yīng)該考慮到其語文班主任的身份，使得教師以及班級(jí)管理的工作都能夠得到較好的完成，在進(jìn)行實(shí)際語文教學(xué)的過程中應(yīng)該有教師的實(shí)際風(fēng)格，雖然需要注意與學(xué)生的交流方式，但是也應(yīng)該具有一定的嚴(yán)肅氛圍，使得學(xué)生能夠真正的服從教師的管理，做到張弛有度，在應(yīng)該管理的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行實(shí)際的管理，在應(yīng)該放松的時(shí)候?qū)ζ洳扇∽杂傻墓芾矸绞剑沟脤W(xué)生能夠在一個(gè)更加寬容和諧的氛圍中成長。在初中階段，為了使得學(xué)生有更加完善的人格，應(yīng)該幫助學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)成功以及失敗等概念有較為清晰的認(rèn)識(shí)，并且在實(shí)際經(jīng)歷的過程中體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

4.結(jié)語

總之，語文班主任的工作雖然復(fù)雜，但是只要我們講求方式，用科學(xué)的態(tài)度去面對(duì)，去化解問題，主動(dòng)和學(xué)生溝通，就一定能順利完成教學(xué)任務(wù)，將班級(jí)管理成具有良好風(fēng)氣、奮發(fā)向上的班集體。

參考文獻(xiàn)

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