思維導圖在小學一年級數學復習中的探索與思考

陳煒莊

摘 要：在小學的整個學習階段中，小學數學復習課占據著重要的作用，是重要的教學課型之一。而一年級的數學復習課對于孩子來說，是第一次全面進行整本書的重點復習，在課堂中采取新穎的思維導圖歸納小結單元的知識，不但吸引學生，還從低年級開始慢慢滲透一種高效的思維模式，有助于孩子知識結構的構建與記憶。

關鍵詞：小學一年級;數學復習課;思維導圖

如何上好一節小學數學復習課呢？尤其是一年級的，我必須根據教學的內容以及學生的特點作一個深刻的思考。而思維導圖就是發散性思維的表達，它是一種非常有用的圖像技術，是打開大腦潛力的萬能鑰匙。[1]當思維導圖應用于小學一年級數學復習的課堂上，能讓學生積極思考，開發思維，更專注于學習。

一、思考：如何上好一年級的數學復習課？

在小學一年級的數學復習課中，不僅要練習內容豐富，關鍵還要歸納總結知識點。鑒于此，我進行了以下思考：如何在復習課中用最短時間把整個單元的重點知識進行歸納總結，同時又吸引學生關注、并幫助其記憶？

當思考這個問題時，我發現：課堂上單純的板書，只是文字與色彩，過于枯燥，且需要孩子有一定的閱讀量。而低年級的孩子比較喜歡畫畫與帶有鮮艷色彩的事物，因此，我應盡量用畫的方式，并縮少字的數量，讓學生清晰記憶。我想起了我們學校的校本課程——思維導圖，它蘊含一種高效的思維模式。若利用思維導圖應用于一年級數學復習課中，應能增加知識的趣味性與延伸性等，使教學效果更佳。

二、思考：如何在一年級數學復習課中應用思維導圖？

1.思維導圖的介紹

思維導圖是由世界大腦先生、世界創造力智商最高保持者東尼·博贊先生于20世紀70年代發明創造的。它以“放射性思考”為基礎，是一種簡單、高效的思維工具，被譽為“大腦的瑞士軍刀”。[2]它主要是一個中心主題圖，經過發散性思維，采用樹狀結構把關鍵詞語記錄在線條上，并加入色彩或圖像繪制而成。

2.思維導圖的優點

思維導圖將復雜的東西簡單化，利用圖文并茂的方式把核心內容呈現，是一種全面提升記憶力、創造力、邏輯力的思維圖示。我曾在教學《認識鐘表》一課時，利用括號圖來介紹鐘。這節課后，得到我校推廣思維導圖的陳儉璋老師指點，她畫了一幅思維導圖介紹鐘。我們將兩幅圖作了一個比較后發現：同一個內容，但思維導圖因有中心主題圖、有線條的指向，會更新穎，更直觀，也更吸引一年級的孩子。于是在另一個班教學時，我采用了思維導圖的方式，結果發現學生能更清晰地記憶所學內容，教學效果更佳。

3.思維導圖的應用現狀與在一年級數學復習課中應用的思考

思維導圖被譽為“21世紀革命性的思維工具”，影響力已席卷全球，世界知名公司如：IBM、微軟等已將思維導圖作為員工培訓必修課之一;也有世界知名學府如：哈佛、劍橋等大學將思維圖示應用于課堂;[2]這個革命性的思維工具已經有超過3億人在使用，其創新性和趣味性已潛移默化地改變著人們的思維方式，也提高著人們的工作和學習效率。

不難看出，思維導圖應用廣泛，且思維方式有益于思考與記憶，才會備受知名企業與學府爭相學習與運用。而從小學一年級開始讓學生接觸與學習思維導圖正是一種趨勢，對孩子的思維發展也有較好的幫助。但因一年級的孩子仍處于比較懵懂的狀態，要孩子根據單元內容畫出一幅思維導圖仍比較困難。因此我在復習的課堂上以展示思維導圖的方式為主，讓學生學習記憶，漸漸滲透思維導圖的學習。

三、探索：在一年級復習課中展示思維導圖的好處

1.滲透思維導圖，一步步引領學生學習

在復習課上，我展示思維導圖時，只出示主題圖與大概的結構，但分支上的內容并不完善。如復習一年級上冊第4單元（立體圖形），我在課堂上利用立體圖形作中心主題圖，讓學生從中明確復習的重點是長方體、正方體、圓柱和球，分支則介紹立體圖形各自的特點，而這個分支是通過提問的方式，與孩子互動進行補充完善。這樣一步步引領學生復習立體圖形里的重點知識內容，既幫助學生學習思維導圖，又幫助學生記憶與思維知識的構建。

2.提高學生的記憶，深化知識結構

思維導圖還可以用色彩、圖畫、代碼和多維度來加以修飾，增強效果，以便使其顯得更加有趣，更美，更有特性。這些東西反過來會增強創造力、記憶力，特別是有利于回憶信息。[1]如在復習《鐘表》這一單元時，我同樣采取了思維導圖的方式展示本單元的重點內容，雖分支內容與教學時不一樣，但主題圖基本相近。學生通過學習時的記憶已能說出主題圖的內容，而復習時，利用導圖進行單元知識點的整合，又深化了已知知識的結構。

3.開拓學生思維，加深知識記憶聯結

在傳統的數學復習課中，學生往往是課堂學習的“參與者”，而非“構建者”，處于被動地位。而在復習課上展示思維導圖并讓學生參與構建的學習，不但開拓學生的思維，還加深學生知識記憶聯結，讓學生真正成為課堂的小主人。如在復習解決問題時，我利用思維導圖展示一年級上冊整本書的解決問題類型，引導學生進行整合與分類并思考每一類型下的題型及解決方法。在歸納后，我引導學生根據已知嘗試舉例，充分開拓學生思維。

4.提高學生學習數學的積極性，豐富數學知識的趣味性

在復習一年級上冊所學過的計算題時，以往常常是通過PPT的展示歸納小結計算的類型與方法，進而讓學生練習計算。實際上學生投入計算的時間很多，但真正理解算理，能記憶計算類型的孩子很少。而我在復習中利用有趣、新穎的思維導圖把整本書的計算類型與方法都展示出來，讓學生學習記憶。這不僅提高了學生的計算能力，又提高了學生學習數學的積極性，也豐富了數學知識的趣味性。

通過本學期利用思維導圖在一年級數學復習課中的探索與思考，我發現有了思維導圖在堂上的展示與歸納總結，能提高學生學習的效率，也能慢慢滲透高效的思維方式，更為學生日后的數學知識的學習與整理奠定了基礎。

參考文獻

[1]東尼·博贊、巴利·博贊，思維導圖[M]，中信出版社，2009.4

[2]劉艷，《你一學就會的思維導圖》，文化發展出版社，2018.3