種植活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒記錄能力的策略探究

周亞

摘要：幼兒園的五大領(lǐng)域教育中，科學(xué)教育是教師們感到最困難的領(lǐng)域，在開展科學(xué)活動(dòng)時(shí)不知道怎樣評(píng)價(jià)幼兒的科學(xué)探究水平。而不了解幼兒科學(xué)探究能力處在什么樣的水平，就不知道怎樣開展相應(yīng)的活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)于幼兒園小朋友來(lái)說(shuō)，尤其是5、6歲的大班幼兒，他們對(duì)于未知事物的好奇是非常強(qiáng)烈的，開展種植活動(dòng)這一教學(xué)方法就能夠有效地激發(fā)幼兒的好奇心，進(jìn)而使教學(xué)課堂變得更加高效。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;種植活動(dòng);記錄能力

由于幼兒的年齡以及身心發(fā)展的原因?qū)е麓蠖鄶?shù)兒童在幼兒園學(xué)習(xí)的過(guò)程中都不能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬﹂L(zhǎng)時(shí)間的集中到課堂的學(xué)習(xí)中，而且還容易被新鮮的事物轉(zhuǎn)移注意力。教師可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行種植活動(dòng)，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)接觸自然界，在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，教師不僅要指導(dǎo)幼兒如何進(jìn)行活動(dòng)，還要讓幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行記錄，這樣不僅能夠鍛煉幼兒的實(shí)踐能力，還能夠使幼兒的記錄能力得到提高。

一、種植活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的重要性

1.通過(guò)種植活動(dòng)讓幼兒獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

每一個(gè)幼兒的內(nèi)心世界都會(huì)對(duì)各種各樣的現(xiàn)象存在不同的問(wèn)題，所以我們教師就需要在日常的幼兒生活中不斷地為小朋友進(jìn)行問(wèn)題的答疑。種植活動(dòng)就是一種為幼兒解答疑問(wèn)的好方法，種植活動(dòng)能夠讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐明白的知識(shí)一定比教師直接進(jìn)行講解更加明白。在《3-6歲的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中就曾提到，教師需要讓幼兒多接觸植物，進(jìn)行種植活動(dòng)。在實(shí)踐中幼兒不僅能夠更加了解生活，而且還能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.在種植活動(dòng)中使幼兒思考、記錄和語(yǔ)言表達(dá)能力得到全面提升

種植活動(dòng)是教育活動(dòng)的重要組成部分之一，在進(jìn)行種植活動(dòng)的過(guò)程中，如果教師將記錄作為活動(dòng)的一部分，在培養(yǎng)幼兒觀察能力的同時(shí)還能夠使幼兒的思考能力和記錄能力得到提升。種植活動(dòng)最重要的功能之一就是讓幼兒在自己的大腦里形成一個(gè)適合自身的全面的觀察事物的方法[1]。一個(gè)全面的觀察事物的方法能夠幫助幼兒在幼兒園的科學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的更加順利，并且記錄能力的提高能夠使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力在闡述和交流的過(guò)程中得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)幼兒的全方位發(fā)展。

幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)階段正是每一位兒童的啟蒙階段，對(duì)于這一階段的工作，教師與家長(zhǎng)要進(jìn)行高度的配合，不要忽視幼兒的啟蒙教育。幼兒教師不僅要將教學(xué)工作做好，還要與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，以此來(lái)達(dá)到幼兒教育的良好效果。種植活動(dòng)對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)是一種具有創(chuàng)意的實(shí)踐性教育方法，在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我們教師可以提前制定教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將幼兒進(jìn)行分組。分完組之后，幼兒就可以以小組為單位進(jìn)行種植活動(dòng)，在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中小組的同學(xué)需要將種植過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行記錄，這樣的教學(xué)方式能夠使幼兒的記錄能力得到提高[2]。幼兒記錄能力的提高能夠幫助幼兒在以后的學(xué)習(xí)中取得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、種植活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒記錄能力的方法

適合幼兒的記錄方法有很多。方法1：幼兒可以采用繪畫、照相或者制作標(biāo)本等進(jìn)行記錄，這些記錄方法都能夠幫助幼兒建立自己的觀察方法、積累生活經(jīng)驗(yàn)和建立不同事物之間的聯(lián)系。方法2：教師在活動(dòng)開始之前可以利用播放幻燈片的方式讓幼兒了解本次活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，提前讓幼兒準(zhǔn)備好自己需要的物品。方法3：在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒用自己手里的畫筆將觀察到的事物和自己種植的東西用繪畫的方式進(jìn)行記錄，同時(shí)幼兒也可以利用照相機(jī)從不同的角度記錄種植活動(dòng)的進(jìn)行，并且還可以在活動(dòng)結(jié)束后將相機(jī)里的照片制作成一個(gè)相冊(cè)，以方便幼兒進(jìn)行查閱。

比如，在種植土豆時(shí)，幼兒就可以畫一個(gè)土豆被澆水的圖畫然后在空白處標(biāo)出土豆?jié)菜臅r(shí)間，然后在土豆發(fā)芽的時(shí)候就可以用照相機(jī)記錄發(fā)芽的瞬間，等照片打印出來(lái)在照片旁邊將發(fā)芽時(shí)間進(jìn)行標(biāo)注，幼兒需要將土豆的每個(gè)成長(zhǎng)階段進(jìn)行記錄，關(guān)注土豆的成長(zhǎng)情況。幼兒在記錄的時(shí)候，能夠通過(guò)不停地鞏固來(lái)強(qiáng)化自己對(duì)知識(shí)的記憶，而且在記錄的過(guò)程中幼兒能夠在自己的大腦中積累越來(lái)越多的知識(shí)，知識(shí)的不斷積累不僅能夠拓寬幼兒的眼界還能夠提升幼兒自身的內(nèi)涵與修養(yǎng)。

記錄能力的提高能夠讓幼兒對(duì)種植植物的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行清晰的記錄，以便于幼兒能夠一目了然的了解植物生長(zhǎng)過(guò)程的變化。不過(guò)記錄的變化多種多樣，幼兒不必局限于繪畫和照相的形式，為了記錄的更加詳細(xì)幼兒還可以使用文字進(jìn)行描述，使記錄內(nèi)容更加全面[3]。其實(shí)表格也是一個(gè)不錯(cuò)的記錄方法，教師可以為幼兒提供表格的模板，讓幼兒在模板的基礎(chǔ)的進(jìn)行修改來(lái)記錄自己種植植物的生長(zhǎng)過(guò)程。

幼兒記錄能力的提高非常有利于幼兒綜合能力的進(jìn)步，教師在提升幼兒記錄能力時(shí)首先要在日常課堂中讓幼兒養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，并且在記錄時(shí)還要讓幼兒養(yǎng)成認(rèn)真記錄的習(xí)慣。教師還需要為幼兒提供多種多樣的記錄方式，讓幼兒發(fā)現(xiàn)記錄的樂(lè)趣，享受記錄的成果。種植活動(dòng)的進(jìn)行能夠讓幼兒帶著好奇的心理去記錄植物每個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程的變化情況，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持幼兒的記錄能力一定會(huì)得到提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，種植活動(dòng)對(duì)于幼兒園的小朋友來(lái)說(shuō)是一種非常高效的教學(xué)方式，在種植的過(guò)程中幼兒會(huì)把自己當(dāng)作植物的主人，細(xì)心的照顧植物，進(jìn)而能夠使幼兒樹立主人翁的意識(shí)。種植活動(dòng)能夠讓幼兒的實(shí)踐能力得到增強(qiáng)，觀察能力得到鍛煉。記錄能力的提高還能夠讓幼兒更加有條理地進(jìn)行對(duì)植物生長(zhǎng)過(guò)程的記錄，為自己以后的學(xué)習(xí)提供了清晰的數(shù)據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1]李璇.以種植活動(dòng)為例探討幼兒的記錄行為[J].成才之路，2017（24）：72.

[2]程程.幼兒園種植園地活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀研究[D].南京師范大學(xué)，2016.

[3]王劍虹.種植活動(dòng)中支持幼兒探究的有效策略[J].江蘇教育研究，2016（Z2）：94-95.