古詩詞在小學語文教學中的傳承

何小敏

摘要：古詩詞是中國傳統文化的瑰寶，無論是詩經、樂府還是后來的唐詩、宋詞，各種類型各種題材的古詩詞豐富了我國的文學藝術。小學語文課堂是文化傳承的重要陣地，而古詩詞在小學語文教學中的重要性不言而喻，在學生文學素養積累和學生綜合素質提升兩方面都有著不可代替的作用。古詩詞通過寥寥數語便能體現詩文中的意境，學習古詩詞是對文化精神的傳承，也是確保博大精深的傳統文化得以發展的重要保證。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;教學改革

引言

中國文化源遠流長、博大精深，隨著素質教育的不斷推行，小學語文教學中古詩詞的比重越來越大，古詩詞教學也取得了一定的進步。盡管如此，古詩詞的教學效果也僅僅是差強人意，教師往往占據著課堂的主導地位，很少做到從學生的角度出發，對學生的學習反饋也不夠重視。本文簡單分析了古詩詞在小學語文教學中的傳承現狀，提出了古詩詞在小學語文教學中傳承的策略供參考。[1]

一、當前小學語文教學中古詩詞的傳承現狀

1.古詩詞占比較少，無法滿足古詩詞傳承需求

小學生由于年齡尚小，缺乏一定的事物認知能力，古詩詞往往通過短短數語表現情感、訴說情緒，對于小學生而言，言語精煉的古詩詞難以理解。出于這樣的考慮，在課程設計時，教師往往只會對課程體系中自帶的古詩詞講解，很少進行拓展學習，這就導致古詩詞占比小，很難滿足古詩詞傳承的需求。相較于以往的老版本教材，部編新版教材中古詩詞所占比重有所增長，新收錄了一些古詩詞經典名篇，這是一種新的嘗試，也是對古詩詞傳承的有力支持。

2.古詩詞教學模式死板，忽略了古詩詞朗誦

由于長期受到傳統教學模式的影響，許多小學語文教師在上課過程中只注重課本知識講解，忽略了豐富課程教學方法，對古詩詞朗誦不夠重視。多數古詩詞原本就是觸景生情的情況下朗誦出來的，朗讀過程中的語速急緩、輕讀重讀等內容都能幫助學生理解古詩詞內涵，融入作者情感，倘若一味地忽視朗誦，學生很難真正理解古詩詞。[2]

背誦是古詩詞教學的重要一環，在傳統教學模式下教師往往只注重結果，要求學生背誦、默寫古詩詞，錯誤地認為只要學生能背誦就是滿足了教學目標。這樣一來，原本極具藝術內涵的古詩詞成了應試教育的工具，而古詩詞傳承也失去了意義。死記硬背最終的結果只會導致古詩詞教學效果大打折扣，此外，由于古詩詞的文章句式不用于白話文，如果只要求學生死記硬背，一方面容易加大背誦難度，另一方面也不利于學生寫作應用。

二、古詩詞在小學語文教學中傳承的策略

1.巧妙應用多媒體教學，增強古詩詞教學趣味性

傳統教學模式下的古詩詞教學往往教學內容死板，而小學生天性活潑好動，對新鮮事物有著強烈的渴望，激發學生學習興趣是古詩詞在小學語文教學中傳承的基礎。隨著信息技術的進步，多媒體被廣泛地應用在各行各業中，小學教學也不例外，通過多媒體設備為學生播放詩詞相關的課件，能夠起到事半功倍的效果。在教學活動開始之前，教師可以在網上尋找相關的教學資源，無論是圖片、視頻還是動畫、音樂，只要與教學內容相關的素材都可以收集在一起，通過篩選給學生最好的學習體驗。

舉個例子，在學習《靜夜思》一文時，教師可以找到與之匹配的圖片作為課件背景，加入名家朗誦的音頻，給學生視覺和聽覺的雙重感受。教師在古詩詞教學時也應避免一板一眼，過于生硬的教學不利于學生放松情緒，通過多媒體技術的應用，能夠有效地激發學生學習興趣，教師在此基礎上進行講解，學生才能夠更好地融入情境，體會作者的情感狀態，感受古詩詞的魅力。

2.舉辦古詩詞知識競賽，激勵學生古詩詞課外閱讀

無論是教材的編排設計還是課程目標設定，小學語文課堂內的古詩詞教學終究是有限的，為此，想要真正做到古詩詞的傳承，還必須幫助學生樹立課外閱讀的概念，形成課外古詩詞閱讀習慣。教師可以結合班級的實際情況進行課外古詩詞推薦，對于低年級學生，可以推薦內容簡短、便于理解得古詩詞，對于高年級學生， 則可以適當地加大難度，關注深層次的內容。

古詩詞知識競賽是推動學生課外閱讀的重要方式，當學生有一定的閱讀量積累之后，可以將學生分為若干個小組，進行小組間的古詩詞知識競賽。競賽的題目可以是多種多樣的，常見的形式有“飛花令”，即選擇一個固定的意象或字詞，由小組之間相互接龍，每組說出一句含有該詞語的古詩詞，規定時間內打不上來便淘汰，最終決出勝利隊伍。通過小組競賽的形式，學生在競爭意識的驅動下更愿意花課外時間進行古詩詞閱讀與積累，這是小學語文教學中傳承古詩詞的又一重要方式。[3]

3.培養正確的朗誦習慣，積極嘗試古詩詞吟唱

古詩詞學習不應是無聲地查資料、抄寫詩文，而應該通過朗誦的形式深入理解課文。教師在應當積極成為學生朗誦的領頭人，給學生作出正確的示范，抑揚頓挫的語調加上恰當的斷句，能夠讓古詩詞朗誦成為一種藝術。此外，教師還應積極嘗試加入古詩詞吟唱的內容，因為傳統的古詩詞創作本就是配有音樂的，比如常見的《青玉案》《浣溪沙》等等，通過吟唱，學生在欣賞優美音樂的同時還能強化記憶。時下火熱的改編歌曲《琵琶行》就是吟唱的表現，抓耳的旋律能給學生更多的想象空間，多樣化的古詩詞變現形式有利于古詩詞的傳承和發展。

結語

總而言之，古詩詞在小學語文教學中的傳承是任重而道遠的，需要廣大教育工作者的共同探索才能實現。作為小學語文教師，應該充分認知當前小學語文教學中古詩詞傳承的現狀，從實際出發，積極創新教學模式，將多媒體技術應用在課堂，通過知識競賽的形式激勵學生課外古詩詞閱讀，重視朗誦和吟唱，實現古詩詞在小學語文教學中的傳承。

參考文獻

[1]段春梅.小學語文古詩詞教學中傳統文化傳承現狀、問題及對策研究[A].教育理論研究（第四輯）[C].2018.

[2]王鵬偉.古詩文教學：針對文本特點，遵循其教學規律[J].中學語文教學.2017（12）.

[3]趙海鳳.小學語文古詩詞教學應注重三結合[J].中國教育學刊.2018（01）.