談小學數(shù)學教學中的素質(zhì)教育改革

杜怡

摘要：在小學數(shù)學教學中進行素質(zhì)教育改革活動，要緊貼著小學生們的學習特點，要注重從學生們目前的實際情況出發(fā)，認真研究教材，按照教材的基本要求，來組織教學活動，提高小學生在數(shù)學學習活動中綜合素質(zhì)發(fā)展的意識和能力，給小學生們提供豐富的訓練的方法，讓小學生可以在小學數(shù)學中得到更全方位的教育和引導。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;素質(zhì)教育;數(shù)學教學

在小學數(shù)學的學科教學活動中，素質(zhì)教育改革工作得出來的基本理念和實踐的經(jīng)驗，給我們小學數(shù)學教師提供了具體的指導，在工作中我們要積極地進行素質(zhì)教育的改革，不僅關(guān)注學生們掌握了多少知識，并且關(guān)注知識如何在他們的現(xiàn)實生活中真正的應(yīng)用，提高他們綜合的實踐能力。數(shù)學素質(zhì)的個體功能與社會功能常常是潛在的，而不是急功近利的，數(shù)學素質(zhì)具有社會性、獨特性和發(fā)展性。小學生的數(shù)學素質(zhì)是培養(yǎng)小學生的素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的雙重體現(xiàn)，按照當前數(shù)學教育界比較一致的公論。那么，小學數(shù)學教師要從自己的教學實踐的情況，主動地進行素質(zhì)教育改革。筆者認為，我們可以從以下這些方面進行素質(zhì)教育的改革實踐。[1]

一、小學數(shù)學素質(zhì)教育改革要轉(zhuǎn)變角色理念，尊重學生的主體性

素質(zhì)教育改革強調(diào)，我們在教學活動中要關(guān)注學生整個人的成長發(fā)展，不能僅是關(guān)注學生學到了多少學科的知識，而且這些知識如何變成學生的能力，這也是素質(zhì)教育要實現(xiàn)的目標。那么，作為小學數(shù)學教師，要與傳統(tǒng)的教學理念進行比較，我們會發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)教育的思想更加強調(diào)學生的主體性，而與此同時，也更加強調(diào)教師的主導作用，因此，這與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育產(chǎn)生了很大的區(qū)別，小學數(shù)學教師要進行適當?shù)恼{(diào)整，從而適應(yīng)這種情況。如果說以前的教學模式是以教師為中心，學生被動地服從老師的安排的話，那么，在素質(zhì)教育改革中，教師要適當?shù)丶哟髮W生主體作用的發(fā)揮，教師也要進行集中的上課。與此同時，要增強互動學習，合作學習，自主學習等以學生為中心的各種學習的方式，這樣可以給學生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供更多的途徑。面對不同的學習方式，學生也可以得到更多方面的啟發(fā)和引導，他們對于學習本身以及學習本身給自己帶來的影響和變化等問題，也有了更多新的認識。因此，素質(zhì)教育改革活動，讓教師的頭腦變得更加開放靈活，也對傳統(tǒng)的教學模式進行了更多的探索和轉(zhuǎn)換。

二、小學數(shù)學教師要注重在數(shù)學學科教學中發(fā)揮優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)

我們之所以大力的推進素質(zhì)教育改革活動，一個很重要的因素在于，我們要改革教育的模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，尤其在人才的創(chuàng)新能力方面進行顯著的提升。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，實施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在數(shù)學教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先要鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生思維的求異性，在數(shù)學學科中，有很多的問題都有多種解法，所以，數(shù)學是一個培養(yǎng)學生思維靈活性多變性的重要的學科。小學數(shù)學教師要讓學生們避免僵化刻板的采用固定的模式進行問題的解答，而是要試著讓他們變換不同的角度進行問題的思考，培養(yǎng)學生的思維的獨特性和創(chuàng)新性。小學數(shù)學教師要給學生創(chuàng)設(shè)出具有新鮮感，啟發(fā)感的學習環(huán)境，通過教學情境的打造，促進他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。這些都能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進一步的促進學生綜合創(chuàng)新能力的提高，當然，學生的創(chuàng)新，不能單靠一門學科，實際上，有創(chuàng)新的想法只是停留在理想的程度，真正要變成現(xiàn)實，還需要多學科的知識共同結(jié)合，因此。從本學科的教學實際出發(fā)給學生更加有效的創(chuàng)新訓練，是我們數(shù)學學科可以發(fā)揮的優(yōu)勢工作。

三、小學數(shù)學素質(zhì)教育改革要注重因材施教

小學數(shù)學的教學實踐中，我們會不斷地認識到一個基本的規(guī)律，那就是學生們在綜合的素質(zhì)能力方面是有差異的，所以，雖然學科教學內(nèi)容的安排，是面向大多數(shù)學生的平均情況，但是總會有一些個體化的差異，需要我們特別的關(guān)注，注意將因材施教的理念滲透到教學實踐中。由于人的遺傳因素、生理條件以及環(huán)境、教育等影響，學生的生理、心理結(jié)構(gòu)、接受能力和發(fā)展狀況有所差別，再加之社會對各方面的人才要求也不盡相同。因此，實施小學數(shù)學素質(zhì)教育要考慮到學生的個別差異，因人而異。在教學改革的不斷推進過程中，我們關(guān)注學生的差異，就意味著從教學內(nèi)容的安排，教學活動的設(shè)計以及具體的教學方法方面，要關(guān)注到學生們的個體化差異，必要的時候，給個別的學生進行專門的教學安排。尤其是一些學習上比較困難的學生，這些學生更需要教師給予特別的關(guān)注，解決他們實際遇到的問題，幫助他們有效地脫離學困的狀態(tài)，高效而滿意地投入到學科的學習中。

四、小學數(shù)學教師要關(guān)注小學生在學科學習活動中綜合素質(zhì)能力的提高

學習數(shù)學這樣的學科需要學生具備較高的邏輯思維能力，對他們的智力水平要求比較高，但是學生的智力水平，也是可以在數(shù)學的學習中逐漸地提升的。另外，一個需要我們特別關(guān)注的是，學生們基本的身體健康素質(zhì)，心理素質(zhì)等，都會影響到學生智力素質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學教育教學中著重是培養(yǎng)學生的觀察力、注意力、記憶力、思維力與想象力，其中思維力是數(shù)學素質(zhì)教育的核心所在。在中學數(shù)學教學的備階段，都應(yīng)把發(fā)展學生的思維能力放在重要位置，使學生逐步形成良好的思維品質(zhì)，在培養(yǎng)思維的廣闊性與深刻性、獨創(chuàng)性與批判性、靈活性與敏捷性、邏輯性與形象性等諸方面下功夫，讓學生們的思維水平得到提高，更加適應(yīng)數(shù)學學科的基本要求。

總之，通過開展小學數(shù)學的素質(zhì)教育改革活動，筆者認識到，素質(zhì)教育改革是一項長期的系統(tǒng)化的工程，小學數(shù)學教師要根據(jù)自身學科的特點以及教學的風格等，對小學生的綜合素質(zhì)發(fā)展提出全新的要求，要讓小學生們在綜合的數(shù)學能力，語言能力，社會交往能力等各個方面都能夠得到促進，進一步的扎扎實實地推動教育教學的創(chuàng)新活動，讓學生們能夠在老師的指導之下，進一步的提升綜合的素質(zhì)和能力，讓他們都能夠圍繞著自己素質(zhì)的提高，學習本領(lǐng)快樂成長。

參考文獻

[1]楊麗.小學數(shù)學參與式教學實踐研究[D].揚州大學，2018.