探析初中學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑問題的能力

畢詩健

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，各學(xué)科都在積極探索更科學(xué)、更有效的教學(xué)方法。初中數(shù)學(xué)教育工作者也應(yīng)該積極探索教學(xué)方法，不應(yīng)局限于給學(xué)生講解單一的理論知識，還要注重優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為社會培養(yǎng)更多全面發(fā)展的人才。基于此，本文對初中學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑問題的能力進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);質(zhì)疑問題

引言：

2018年教育部頒發(fā)了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，突出體現(xiàn)出科學(xué)性、時代性、民族性的原則，以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心，以“適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”為培養(yǎng)基點，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三大方面。“數(shù)學(xué)是現(xiàn)代社會每個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)”，數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)人的邏輯思維、創(chuàng)新能力、科學(xué)精神方面有不可替代的作用，也是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的有力抓手和有效途徑。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生提問意識和能力的重要性

1.促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展俗話說，學(xué)起于思，思源于疑，問題是喚醒學(xué)生思維的關(guān)鍵，問題情境的呈現(xiàn)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境中生成問題，啟發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。2.激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望好奇心理與探索心理是人類具有的自然屬性之一，每個人在面臨問題的挑戰(zhàn)時，認(rèn)知興趣與好奇心、探索心理也能被充分激發(fā)出來，進(jìn)而調(diào)動自己的智力潛能。學(xué)生在學(xué)習(xí)時如果面臨適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，在好奇心的驅(qū)使下，就會讓自己充滿面對困難和挑戰(zhàn)的活力，而且會在探究和解決問題的過程中激活自身已有經(jīng)驗，產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望。

二、初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的策略

（一）利用我國古代數(shù)學(xué)成果

“數(shù)學(xué)是人類文化和智慧成就中很重要的一部分.人們應(yīng)該具有理解和欣賞這一偉大成就的能力，包括對美學(xué)及娛樂方面的理解和欣賞.學(xué)生學(xué)習(xí)了解三角形的知識后，給學(xué)生提出用解三角形的有關(guān)知識分組測量計算出縣城古塔、學(xué)校國旗桿、教學(xué)樓高度的學(xué)習(xí)任務(wù).還要向?qū)W生介紹我國古代數(shù)學(xué)巨著《算經(jīng)十書》中的第三部《海島算經(jīng)》，說明通過本次測量活動來驗證這部書中講述的利用標(biāo)桿進(jìn)行兩次、三次測量來解決各種測量數(shù)學(xué)問題的方法是否正確.這樣，一方面鍛煉學(xué)生的實踐操作能力;另一方面讓學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有認(rèn)同感;還能培養(yǎng)學(xué)生批判質(zhì)疑的能力與獨立思考能力.

（二）營造活躍的課堂氛圍，激勵學(xué)生提問

要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師應(yīng)以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、營造活躍的課堂氛圍為基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生才能放下心中的包袱，愿意主動與教師交流，從而萌發(fā)提問的念頭。具體來說，教師可以從以下幾個方面著手：第一，充分利用各種手段營造活躍民主的氛圍。教師要想營造活躍民主的課堂氛圍，可以從應(yīng)用多元化的教學(xué)輔助工具和用充滿鼓勵與關(guān)愛的語言溫暖學(xué)生的心靈入手。第二，善于應(yīng)用賞識教育。教師善于應(yīng)用賞識教育，也就是充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并積極鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的自信心。第三，做到一視同仁。就是說，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生要做到一視同仁。例如，教學(xué)“解一元一次方程”這一內(nèi)容時，教師可以先給學(xué)生講解一元一次方程的技巧，然后讓學(xué)生進(jìn)行簡單的解題訓(xùn)練，并鼓勵讓學(xué)生針對課堂上不懂的問題自由提問。這時，平時一位膽子很小的學(xué)生鼓足勇氣提出一個疑問：“2x+4=22這個式子移項后變成了2x=22+4，這是不是有問題呢？”這位學(xué)生提出這個問題后，其他學(xué)生哄堂大笑起來。教師一看，這主要是因為這位同學(xué)沒有掌握好移項知識點。這時，教師以和藹可親的態(tài)度說道：“這位同學(xué)提出的問題特別好，很有針對性，說明你認(rèn)真聽課了……”如此，就化解了課堂上尷尬的氣氛，提高了這位同學(xué)的自信心，起到了激勵學(xué)生提問的作用。

（三）設(shè)置問題引導(dǎo)拓展思維

課程教學(xué)完成之后，教師要設(shè)計一些難度稍高的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使得學(xué)生在這個過程中加深了對所學(xué)知識的更深層次的理解和掌握。以三角形的教學(xué)內(nèi)容為例，學(xué)習(xí)了有關(guān)三角形的基礎(chǔ)知識之后，師可以設(shè)置問題“常見的三角形有哪些、各有什么性質(zhì)、是否任意三條線段都可以組成一個三角形”等等。然后，學(xué)生就會結(jié)合前后所學(xué)知識，回想和思考銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形有什么特征和性質(zhì)，等腰三角形、等邊三角形又有什么特點。學(xué)生還可以自己動手畫線段來驗證是否任意三條線段可以組成三角形，最后學(xué)生會發(fā)現(xiàn)組成三角形的線段要滿足“任意兩條邊之和大于第三邊”的條件才可以組成三角形。在這個過程中，學(xué)生一邊思考，也一邊完成了對知識的整合，同時還是拓展思維的很好的方式，會提高了自身的實踐能力。

（四）教師更新教學(xué)理念，設(shè)計好自己的教學(xué)

教師要及早的改變自己陳舊的教學(xué)觀念，在對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握達(dá)到熟練程度的同時應(yīng)該注重對先進(jìn)的教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。教學(xué)理論是教學(xué)的指導(dǎo)和引領(lǐng)，只有掌握了教學(xué)的理論知識后才能全新的設(shè)計自己的教學(xué)。例如：在九年級圓的學(xué)習(xí)中，從圓心到圓上的任意一點都相等，教師可以根據(jù)游戲教學(xué)法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生先站成一隊在一個固定的點上投沙包，投的準(zhǔn)的同學(xué)有獎勵。許多的學(xué)生都覺得不公平。教師說如何才能公平？學(xué)生們自然的把手拖在一起，以投沙包的點為中心圍成了一個大圓。接著教師讓學(xué)生們說出原因，最后得出數(shù)學(xué)課本上的結(jié)論。原來數(shù)學(xué)課還可以在操場上像上體育課一樣的來實施。教師在改變教學(xué)理念的同時，也讓學(xué)生愛上了數(shù)學(xué)這一門課程

（五）指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的提問方法，提高提問有效性

教師要想培養(yǎng)學(xué)生良好的主動提問能力，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的提問方法。數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象，教師在向?qū)W生傳授提問方法的時候，可以以生活為基礎(chǔ)，結(jié)合生活中的實際問題引導(dǎo)學(xué)生將問題與生活知識結(jié)合在一起。這樣，既能讓學(xué)生掌握正確的提問方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究與提問能力，又能促使學(xué)生強(qiáng)化對知識的理解，深刻體會數(shù)學(xué)的作用與價值。

結(jié)束語

新的教學(xué)改革要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂的設(shè)計上，課堂的評價上和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣上下工夫，不斷的提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，從而，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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