幼兒園田園課程的內(nèi)涵與建構(gòu)探究

張宇卓

【摘 要】幼兒園的教育是孩子接受教育的開始，所以對于孩子以后的健康成長和發(fā)展是至關(guān)重要的，而且幼兒園的教育也是孩子的啟蒙教育。隨著人們的教育理念的改變，人們對于孩子的教育問題也是越來越重視，田園課程也隨之出現(xiàn)在幼兒園的教育中來，本文就幼兒園田園課程的內(nèi)涵和構(gòu)建進(jìn)行探討，希望能夠給幼兒園的教師有所啟示，幫助幼兒健康的成長和全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;田園課堂;內(nèi)涵;建構(gòu)

田園課程是一種新型的教育課程的形式，它主要是以農(nóng)村的田園景象、大自然的生態(tài)、樸實(shí)的人際關(guān)系為基礎(chǔ)，利用這些農(nóng)村中的自然資源來進(jìn)行教學(xué)。通過讓幼兒參與更多的活動(dòng)來讓他們學(xué)習(xí)到更多的知識，接觸到除了課本上的理論知識之外的內(nèi)容。通過田園課程的展開，可以讓幼兒把在課本上學(xué)習(xí)到的知識和生活中的實(shí)際情況聯(lián)系起來，從而懂得如何應(yīng)用自己學(xué)習(xí)到的知識。田園課程還可以讓幼兒體會(huì)到大自然的魅力，感受到田園生活的美好，有一個(gè)更加健康的生活方式。

一、幼兒園田園課程的內(nèi)涵

幼兒園的田園課程是指教師利用田園中的自然資源對幼兒進(jìn)行教學(xué)，其中，所謂的田園主要指的是農(nóng)村里的自然風(fēng)光、生活方式和對人生的態(tài)度和看法。田園課程是為了能夠讓幼兒有機(jī)會(huì)親近大自然，親近日常的生活，此外，農(nóng)村的田園課程和城市中的田園種植等等活動(dòng)是不同的，田園課程是以幼兒為主體，在自然的莊稼的播種和收獲的環(huán)境中開展的課程，這樣課程的開展不僅僅能夠幫助幼兒建立起對農(nóng)村的文化自信，還能夠讓幼兒設(shè)身處地的理解到父母的不容易，能夠激勵(lì)幼兒更好的學(xué)習(xí)。

田園中的生活符合幼兒的淳樸和天真，也適合幼兒的健康成長和全面發(fā)展，田園中的自然資源為幼兒提供了更加多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是非常的真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，在田園中，可以讓幼兒更好的釋放天性，激發(fā)幼兒對大自然的好奇心。此外，教師通過田園課程也能夠發(fā)現(xiàn)更加真實(shí)的幼兒，以便于教師能夠更好的了解到幼兒的性格、愛好、興趣和學(xué)習(xí)情況，通過田園活動(dòng)的展開，也能夠讓教師和幼兒之間建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，從而有利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、幼兒園田園課程的建構(gòu)策略

（一）重新認(rèn)識農(nóng)村文化

要想很好的構(gòu)建的田園課程，就需要我們?nèi)ブ匦抡J(rèn)識農(nóng)村的文化，要用平等的態(tài)度去看待農(nóng)村的文化、農(nóng)村的環(huán)境、農(nóng)村的資源和農(nóng)村的教育。對于幼兒的教育，我們要把農(nóng)村的文化滲透其中，要讓幼兒能夠體會(huì)到自己所生長環(huán)境的美好，也能夠讓幼兒感受到自己所生長的環(huán)境是被人們所尊敬的，從而幫助幼兒樹立起對于農(nóng)村文化的自信，即使以后他們走出自己的家鄉(xiāng)，去向遠(yuǎn)方，能夠攜帶者一種文化自信和對家鄉(xiāng)的美好情感。這些的實(shí)現(xiàn)都需要如今教師對于田園課程的開展。

例如，在蘇教版小學(xué)語文田園課程的開展中，教師可以組織很多的活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識到農(nóng)村的文化，體會(huì)到田園的美好風(fēng)光。農(nóng)村有很多的戲劇社，所以教師可以鼓勵(lì)幼兒去排練一些戲劇，進(jìn)而能夠很好的理解到農(nóng)村的文化和農(nóng)村的魅力。比如排練戲劇“走在鄉(xiāng)間的小路上”，可以讓幼兒通過合作努力，利用自己的肢體來展示出農(nóng)村中各式各樣的房子和建筑物，在排練的過程中，也能夠讓幼兒更加深刻的理解到農(nóng)村的環(huán)境和農(nóng)村的文化，進(jìn)而能夠愛上自己生活的這一片土地。此外，教師還可以組織幼兒探索農(nóng)耕所使用的工具，向長輩們了解這些工具產(chǎn)生的背景，這樣的經(jīng)歷會(huì)讓幼兒體會(huì)到以前人們的智慧，幫助幼兒更好的理解農(nóng)村文化。

（二）充分利用田園資源

在農(nóng)村中，很多的資源教師都是可以利用來進(jìn)行教學(xué)的，要想建構(gòu)田園課程，就需要我們用課程的意識去看待田園中的豐富資源。幼兒園階段的孩子是非常天真、活潑、愛動(dòng)、對事物都充滿著好奇，所以教師在開展田園課程的過程中要注意遵循幼兒的個(gè)性，為幼兒的發(fā)展和成長制定一個(gè)合適的課程。此外，教師要注意的是在教學(xué)的過程中幼兒才是課程的主體，教師要開展豐富的活動(dòng)來激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要合理的設(shè)置田園課程的內(nèi)容，要根據(jù)幼兒的性格、興趣、學(xué)習(xí)情況和接受情況對幼兒進(jìn)行針對性的教學(xué)。

例如，教師可以引導(dǎo)幼兒探究“為什么玉米和小麥的種植季節(jié)不同”;“路邊為什么會(huì)有野草生長”;“為什么下雨天的時(shí)候會(huì)有一些小動(dòng)物出來散步”;“為什么蝸牛喜歡潮濕的環(huán)境”，這些問題的提出都是憑借著田園中的資源，所以教師要懂得利用田園中的資源，因?yàn)檫@些資源可能都是教師進(jìn)行田園課程的素材，也是幼兒好奇的地方。教師要充分的利用這些田園中的自然資源，努力設(shè)計(jì)一個(gè)更加多元化，有趣化的課堂形式，以便于讓幼兒更好的理解生活，更好的成長。

綜上所述。田園課程是一種很有意義的課程形式，可以幫助幼兒建立起對于農(nóng)村文化的自信心，還可以幫助幼兒體會(huì)到大自然的魅力和田園生活的美好。要想很好的構(gòu)建田園課程就要求我們能夠重新的認(rèn)識農(nóng)村文化，要用平等的眼光去看待農(nóng)村文化，此外，田園中有很多的自然資源可以方便教師的教學(xué)，所以教師要能夠懂得很好的利用這些資源來設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容。田園課程的構(gòu)建能夠讓幼兒有機(jī)會(huì)親近大自然，親近自己的生活，親近農(nóng)村文化。

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