小學數學教學中如何培養學生主動探究的精神

李文魁

【摘 要】隨著時代的發展和進步，我國教育改革也得到了進一步的深化，學生們仍然作為教學活動中的主體以及重點，但是根據大量的調查發現，在小學數學課堂教學過程中，教師并沒有對培養學生主動探究精神這方面提起重視，并且所常用的傳統教學模式已經不能夠滿足新時代的要求，單一教授課本知識，不僅對學生們全面綜合性發展沒有好處，甚至還會使學生對數學這門學科產生厭倦心理。基于此，為了能夠改善這樣的教學現狀，就要培養學生們的自主探究精神。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;主動探究精神;情境教學

從客觀的角度來說，探究精神在小學生的學習過程中有著至關重要的影響，其對教學質量以及效果具有決定性的作用。但是根據目前我國的教學情況來看，傳統的教學模式以及內容并不能夠培養學生們的探究精神。為了能夠改善這樣的教學現狀，提升教學的質量以及水平，本文綜合實際情況提出以下幾點建議。

一、利用小學生的好奇心來激發他們的求知欲望

從客觀的角度來說，小學階段的學生屬于低齡段兒童，對一切事物都充滿著好奇感，這也是學生們在數學課堂上注意力不集中的主要原因，然而從另外一個角度來說，這是對學生們進行教學的一個入手點，可以通過各種方式將小學生的強烈的好奇心從其他地方轉移到小學數學這門課程的學習過程中，在滿足學生們好奇心的同時還能夠培養學生們的探索精神。經過大量的實踐調查發現，如果想要通過利用學生們的好奇心來培養學生們的探究精神，首先，作為教師要改變以往傳統單一“灌輸式”的教學方式，不能夠在課堂上僅僅進行單一的知識灌輸，而是要利用引導式的教學理念，在正式進行課程的教學之前，對學生們進行科學合理的知識引導，讓學生們自發并且自覺的去對知識進行探究，發現其中的問題，制定出相應的解決方案;其次，在實際的教學過程中，作為教師要通過學生們的表情變化來判斷他們的心理變化，并且適時的對學生們進行提問，對學生們的知識面就行拓寬，鍛煉學生們的思維發散能力;最后，教師在實際的教學過程中需要注意的一點就是，不能用死板單一的標準答案來判斷學生們所做出答案的對錯，并且要對學生進行言語上的鼓勵，通過這種方式來鍛煉學生們多方位思考的能力，增強自信心，最重要的還能夠激發學生們的探究能力，使學生全方面綜合發展與進步。

舉例來說，在對《正方形》這一數學內容進行教學的過程中，可以要求學生們在課程正式開始之前，展示自己所搜集到的正方形，在此之后作為教師可以向學生們提問類似于什么是正方形、正方形與長方體有什么不同這樣的問題，并且在學生們完成回答之后，一定要對學生們的回答進行鼓勵性評價，在向學生們講述正方形的理論概念，通過這種方式來使學生們的注意力高度集中，并且還能使學生們對該方面知識，記憶更加深刻。

二、創設生活情境，引發學生們進行自主探究

從學術層面來說，數學教學也就是進行數學活動的整個教學過程，并且這也是使學生們與教師之間進行良好的互動，共同發展與進步的過程。小學數學教材的內容大多都來源于人們真實的生活，基于此，在教學的過程中，作為教師就要充分利用這一點優勢，在課堂上模擬真實的生活情境，從而進一步培養學生們的探究能力，除此之外，通過這種方式還能夠有效的解決數學本身的抽象性與學生們思想形象化之間的矛盾。但是在實際的教學過程中，教師選擇進行創設情境教學的內容一定要與學生們的學習狀態相符合，并且還能夠對學生們的生活具有一定的幫助。

比如在關于“分鐘”、“秒鐘”“小時”的教學過程中，教師可以在教學過程中創設情境，來達到理想中教學效果，首先分發給每個學生“分鐘”“秒鐘”以及“小時”的卡片，要求學生們列出三者之間的等式;其次，教師在課堂上模擬紅綠燈信號秒數，在隨機報出秒數的同時要求學生進行換算成為小時或者是分鐘，通過這種方式不僅能夠使學生們掌握分鐘、秒鐘、小時三者之間的換算關系，還能夠使學生們對乘法以及分數的數學知識有一定的了解，并且還能夠使學生們對交通規則有一定的了解。

三、營造良好的課堂探究氛圍，采用小組討論的方式促進學生們進行學習

良好的學習效果并不是單純依靠優秀的教學方式以及內容，還有最關鍵的一點就是教學氛圍，因此，如果想要培養學生們在小學數學教學過程中的探究精神，就必須營造良好的課堂探究氛圍。首先要做的就是改變以往傳統的教學模式，將課堂歸還給學生們，給予學生們自由發揮以及進行探究的空間;其次，在實際的教學過程中，絕對不能夠把學生們看做為獨立的個體，單獨進行教學以及培養，而是要將學生們看做一個整體，在教學過程中實行小組教學的模式，通過組建小組的方式，給予學生們一個自由發揮的空間以及平臺，在小組內，可以進行同學之前的相互交流、溝通以及質疑，使學生們能夠實現共同進步與發展。

舉例來說，在進行《橢圓形》小學課程的教學過程中，正式課程開始之前，教師可以要求學生們對自己所搜集到的橢圓形在組內進行展示，經過小組的討論對橢圓形下一個定義，并且要對最接近標準答案的小組給予獎勵，通過這種方式能夠激發起學生們強烈的探究精神。

四、結語

總而言之，對于任何一門學科的教學來說，只有將學生作為教學的主體，并且鼓勵促進學生們進行自主學習和探究，才能夠賦予教學課堂活力，達到理想中的教學效果。基于此，作為小學數學教師就應根據學生的不同情況以及需求來制定出科學高效并且具有針對性的教學方案，激發起學生們的學習興趣，從而達到理想中的教學效果。

參考文獻：

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