小學低年級語文課堂教學“等待”的方法

郭瑤

摘 要：小學語文是所有學科的基礎，因此語文教師要通過各種方法來提升學生的學習興趣，其中語文課堂教學中“等待”就是一個極其重要的方法，“等待”顧名思義就是給學生的思考留有時間，或者是課堂教學內容吸收留有時間。因此為了更好的開展語文教學，教師在授課過程中要適當“等待”。

關鍵詞：小學低年級;語文課堂;等待教學

在現在的小學低年級語文課堂教學中，每一位學生的基礎都是不同的，因此就需要教師在課堂中要適當等待基礎薄弱的學生，這樣有利于每一位學生都可以在學生中保持相對應的積極性，讓語文課堂可以順利、快速、準確的開展。本文將從以下幾點來探究小學低年級語文教學中“等待”的運用。

1、語文課堂提問中“等待”

在傳統的小學低年級語文課堂教學中，教師在講解知識時變相的讓學生被動接受，教師在講解時會對學生進行提問，傳統的教學中教師會認為學生年紀小，不會對問題有太多的思考，學生回答的都是明面上的答案。現在將“等待”運用到小學低年級的語文課堂教學中，讓學生會有更多的時間去思考問題。在這個階段，小學生會表現出與同學相互比較，在小學低年級語文課堂知識比較簡單的情況下，為了避免有個別學生在課堂中跟隨大流去回答教師的問題，不去認真思考，教師要在課堂教學中調慢步調給學生留有時間去思考，讓學生在思考中發散思維，在這種環境下學生更會牢固的記住所學知識。教師也可以利用“等待”的時間去掌握學生對知識的了解程度，讓自己的教學更加高效的完成。在這樣的教學環境中，學生還鍛煉了自己的思維能力，教師的教學效果也會得到提升。

2、語文課堂活動中“等待”

低年級的小學生是剛剛從學前班進入到小學教育中，對此學生對小學生活會有極其濃烈的興趣和積極性，在經過一段時間的小學生活，學生會對學習慢慢產生厭倦感。因此教師要在學生興趣高漲的時候在課堂教學中開展課堂活動，在課堂活動進行的時候，教師一定要等待，給予學生適當的時間來思考課堂教學中遇到的問題，這樣在一堂45分鐘的有限課堂中學生可以更加有效的掌握更多的語文知識，教師在教學中開展課堂活動就是為了讓學生的思維相互碰撞，教師在課堂活動中學會“等待”，這樣學生之間就會激起更多的知識火花，學生會在課堂活動討論中吸收到知識不同角度的答案，學生彼此之間共同進步。教師在課堂活動中“等待”，就是讓學生在課堂中擁有更多的時間進行自主學習，教師在“等待”的時間去觀察學生的學習情況，對知識是否有所掌握及掌握程度。在這樣的教學環境中，教師可以根據學生的資質來制定對學生的教學計劃，以此來提高低年級小學生的學習效率及教師的教學成效。

3、語文課堂檢測中“等待”

教師講解知識，學生消化知識。教師要對學生吸納知識程度的了解就會通過課堂測驗，通過課堂測驗教師對學生知識的薄弱點也會有一個清晰的了解，會讓教師對接下來的課堂教學有明確的目標。但是在課堂檢測中學生不可避免的會出現錯誤，教師對學生的錯誤不要只是對學生的錯誤進行更正，在學生出現錯誤時教師也要“等待”，給予學生時間，讓學生思考出現錯誤的原因是為何。在這個過程中，學生會更好的記住所需要掌握的知識。在學生吸收所學知識的時候，教師在課堂之上給學生留時間吸收知識，學生也要利用課后的時間進行學習。教師在給學生講解漢字的時候會讓學生通過書寫來加深對漢字的記憶，可這樣學生就只是單純的記住了這個漢字，一直重復這樣的單調過程學生會有厭倦的情緒，教師可以引導學生對所學習的漢字進行延展，讓學生思考漢字如何組詞、組句，教師要根據低年級小學生的特點，讓“等待”變得有趣，學生就會在等待過程中思維得到延展，文學素養得到提升，教師的教學效率得到提高，這樣就是一個成功的語文課堂。

4、語文課堂教學中“等待”

教師課堂教學在語文課堂中也是極其重要的，教師的教學任務要想成功完成，其關注點不能只單單關注優生或差生，不管何時學生都會存在差異，教師要適當的對每一位學生的理解能力進行掌握，以防止語文課堂教學過程中出現意外。教師可以隨時修改自己的教學方案以應對課堂的意外，教師在教學過程中要盡可能的讓每一位學生參與進課堂。在低年級語文課程中教學任務也是極其繁重的，教學課程也是緊湊的，教師也不可在此過程中忽略學生的動態，對于學生在課堂上容易出現的情況要做出預想，在出現種種情況下教師可以更好的去解決問題，學生在出現問題的時候教師也要合理的給學生留有一些時間，讓學生自己獨立思考，以便于學生更好的吸收所學知識，教師也可以在等待中更好的完善自己的教學內容。

結束語

綜上所述，在小學低年級語文課堂教學中合理的利用“等待”，才可以構建出一個高效的語文課堂。教師在課堂“等待”中放慢自己的講課步調，讓學生可以將所學知識盡可能的吸納。“等待”還可以讓學生在學習的過程中學會思考，讓學生的思維得到鍛煉，為其他學科的學習打下良好的基礎，讓學生在以后的學習過程中為自己有堅實的基礎而慶幸。因此小學低年級的語文課堂教學中“等待”的教學方法一定要合理利用，讓語文課堂充滿活力與生機。

參考文獻：

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