聚形悟神披文入情

曹劍峰

摘要：散文是語文閱讀教學中的一種重要的文體。散文鑒賞是高中語文教學的重要內容，是高中生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。培養(yǎng)學生散文鑒賞能力不僅散文閱讀教學的核心目標，而且是是引導學生進行審美體驗的有效途徑。散文因寫作方式靈活，情感內涵豐富，令很多高中生對散文閱讀的學習望而生畏，無法進行有效鑒賞。因此，語文教師需根據(jù)散文的特點和所教學生的實際情況，引導學生了解散文“形散神聚”的本質特征，采取適合學情的有效教學方法，使學生深刻的體會到散文的美，提高散文鑒賞的能力。

關鍵詞：聚形悟神;披文入情;散文鑒賞;教學方法;探究

培養(yǎng)高中生在語文學習中形成散文鑒賞的能力，這不僅是新課標對散文閱讀教學的要求，也是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。人教版高中語文教材中散文題材豐富，語言優(yōu)美，立意深刻，既能深化學生對詞句的理解和領悟，又能加深學生的情感體驗，陶冶學生的情操。在高中語文的散文教學中，教師需要注重激發(fā)學生閱讀散文的興趣，引導學生掌握閱讀鑒賞散文的方法，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞散文的能力。而非將散文中包蘊含的情感直接灌輸給學生。因此，語文教師要在充分了解學情的前提下，結合散文的特點和“形散神聚”的本質特征，制定科學嚴謹?shù)纳⑽蔫b賞教學方案，引導學生充分欣賞并體會散文的語言美、藝術美、情感美，使學生掌握相應的閱讀鑒賞散文的方法，從而進一步提升學生的語文核心素養(yǎng)。

一、散文的特點

首先，散文取材范圍較廣，信息量極為豐富，大千世界幾乎無不可寫，所以郁達夫說：“散文清淡易為，并且包括很廣，人間天上，草木蟲魚，無不可談。”可見，凡是能給人以思想啟迪、美的感受、情操的陶治，使人開闊視野，豐富知識，心曠神怡的事物，都可選作散文的題材。

其次，散文詞句優(yōu)美，富有文采。現(xiàn)代散文通常呈現(xiàn)出詞句優(yōu)美、語句凝練的特色。詞句的優(yōu)美，或濃墨重彩、或淡筆輕彩，著力表現(xiàn)事物的“畫意”，再現(xiàn)美好的形象。語句的凝練，能夠使學生在品味散文中，充分感受到文學藝術及文字美[1]。

最后，散文篇幅短小，立意深刻。現(xiàn)代散文層次較少，表達內容凝練，結構不很復雜，言簡意賅，正所謂“一粒沙里見世界，半瓣花里說人情。”

二、高中散文鑒賞教學策略

（一）聚形悟神，感知形神美

散文的“形”，通常指散文的行文及選材方式，如所記之事、所寫之人、所繪之景等。散文的“神”則是指通過寫作內容表達的主觀感情亦或中心思想。相比于“形”，散文更注重對“神”的蘊蓄。散文鑒賞時，教師需引導學生注重對散文立意主線的解讀與分析，從觀感入境，對散文文本進行整體感悟[2]。例如，在對《紀念劉和珍君》的教學中，散文前面部分記敘了劉和珍的幾件小事情來突出劉和珍是一個怎樣的人：劉和珍生活比較困難，但是卻堅持訂閱進步期刊，參與學生自治會、被學校開除，敢于反抗校長，認真聽魯迅講課，向政府請愿、被迫害殺戮等。與之對應的是對劉和珍的細節(jié)描寫，作者想象中的劉和珍是一個桀驁、鋒利的女學生，通過接觸卻發(fā)現(xiàn)劉和珍是“始終微笑著，態(tài)度很溫和”的進步青年;而在學校恢復舊觀，教職工準備引退時則表現(xiàn)出慮及母校，黯然泣下。看上去似乎魯迅的描寫略顯雜亂，但卻刻畫出了一個追求真理、敢于斗爭、有遠見、有愛國熱情并且溫和善良的青年學生形象。在此基礎上寫劉和珍因罹難而殞身不恤，既能夠突出劉和珍的品質和愛國主義精神，更突出了對反動派暴行的無聲控訴這條主線索。

（二）字斟句酌，品味語言美

現(xiàn)代散文，不論是敘事、寫景、抒情、議論哪種題材，其語言都透露著質樸與平實的特點，給人以平易近人的感覺。閱讀這樣的散文時，感受到的不是矯揉造作、曲高和寡，而是平實語言中飽含的濃郁生活氣息。有些散文用詞巧妙、平中見奇，透著一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”的超凡脫俗;有些散文語言幽默風趣，典雅精致，能把生活中的酸甜苦辣付諸一笑。在引導學生對散文《荷塘月色》進行閱讀鑒賞時，教師要抓住文章中的“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句著重分析。一個“瀉”字，月輝照耀一瀉無余之景，頓時化靜態(tài)為動態(tài)，寫出了月光的流動感。再加上修飾語“靜靜地”，準確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個安謐的氛圍，意境相當優(yōu)美。“浮”寫出了霧的輕飄柔美，突出了恬靜朦朧，一個水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。窺一斑而見全豹，通過巧妙的用詞，就能解讀作者的內心世界。因此，教師在散文鑒賞教學時，要引導學生著眼于重點語句，反復推敲，品味散文的語言美，達到提升學生散文閱讀鑒賞能力之目的

（三）披文入情，體會情感美

散文最能打動人，且讓人沉醉的地方，最重要的原因就是具有豐富且細膩的情感。教師在開展散文鑒賞教學時，除了引導學生對散文的結構、語句進行分析以外，更重要的是引導學生體會散文的內在情感。如《囚綠記》這篇文章結構較為簡單，從愛綠到囚綠，最后是放綠和懷綠。作者將生命和希望融入到綠色中，通過寫一株常春藤“永不屈服于黑暗”來歌頌中華民族堅貞不屈的氣節(jié)和精神，將作者憎恨黑暗、向往自由與光明的情感淋漓盡致地描繪出來。讓學生能夠順著作者的思路，感受作者在散文中滲透的真實情感。

綜上所述，散文是集敘事寫景、抒情明理于一體的現(xiàn)代文體。培養(yǎng)學生的散文鑒賞能力是散文閱讀教學的核心目標，包括要求學生學會品味文本的語言，在散文中獲得情感上的體驗，掌握作者使用的表現(xiàn)方法等，這也是引導學生進行審美體驗的過程。因此，通過感知、品味、體會三個步驟，培養(yǎng)學生的散文鑒賞能力，對于提升學生的審美情趣和培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)有著重要意義。

參考文獻：

[1]姜宇.淺談高中語文散文審美性閱讀教學策略[J].課程教育研究，2019 （21）：87.

[2]姜敬華.如何突破高中語文散文閱讀教學的審美困境[J].漢字文化，2018 （14）：77-78.