中職學生創新創業創造能力培養的路徑創新研究

羅魯彬

摘 要：在我國教育新形式的不斷發展過程中，中職學校也在不斷加強和發展深化教學改革的工作任務，積極做到培養社會所需的綜合型創新人才，不斷發揮其優勢作用和價值。文章通過在我校進行產教融合下學生實踐能力培養的研究，力求總結出一套適合學校相關專業校企深度融合、工學緊密結合的產教融合的理論和實踐的寶貴經驗。

關鍵詞：創新創業創造;能力培養;路徑研究

引言

隨著社會不斷發展，中職學校的教育、教學模式不斷發展創新。中職學校傳統的教學培養模式已經不適應現代社會發展的需要，中職學校學生培養的目標已向應用型人才、創新創業創造型人才方向發展，我校深入貫徹黨的十九大精神、全國教育大會精神，進一步摸索校企合作雙贏的具體做法，完善產教融合，校企合作的育人機制，提升學生的創新創業創造能力。

一、中職學校培養學生創新創業創造能力的意義

產教融合是通過學校與企業的深度合作、教師與師傅的聯合授業、學生理論與實踐的有機結合，以實踐能力培養為主的現代人才培養模式。校企合作有助于推進產教協同育人，在學校推行工學結合的辦學機制，推進職業學校和企業對接，在校培養學生的創新創業創造能力為畢業生走向社會奠定一定的基礎，為學校積極推動職業教育產教融合，校企合作，加快培養社會急需的技能人才提供理論依據。以三創平臺引領和深化產教融合、校企合作是理論和實際相結合，是培養技術型、應用型和創新型人才的有效方法;是促進職業學校專業建設的有效途徑，更是職業教育為經濟建設服務的重要舉措;是實現學生創業、就業和企業真正對接，拓展就業市場的有效途徑。通過研究，總結出校企合作產教融合、工學統一的可行性做法，為在校推行學生創新創業創造能力培養提供可靠的素材和實施方案。從實踐層面對產教融合進行探索，總結得出產教融合下企業、教師對學生創新創業能力創造培養的實施對策，嘗試建立具有學校特色的基于產教融合模式下的學生創新創業創造能力的培養途徑，深化“引企入教”改革，促進企業需求融入人才培養環節。

二、校企協同創新創業創造人才培養機制實施的具體策略

1.明確加強校企之間的聯系和分工

中職學校是培養和發展創新人才的重要平臺，對于基礎性的研究或是應用性的研究都需要做到不斷的深化和改革，促使學校能夠發展具有較強教育教學特色的體系。同時，教師要加強對新思想和新形式的有效分析和研究，以此來優化學生的創新學習和發展，讓學生能夠成長為更具價值的個體。例如，通過合作主體之間的有效聯系和分工確保創新成果的優化發展。對于地方中職學校企合作資源的有效整合和共享能夠幫助學生和提高自身創新意識和水平，實現服務企業的目標。使得學生能夠在實踐活動中提高對創新創業的明確認知，為其進一步優化學習和服務崗位提供充足的基礎條件，致使中職階段的教育教學散發出獨特的教育特色。

2.開發多種模式的校企協同創新教育模式

中職學校和企業協同創新的模式不只是單一的一種形式，而是要通過科研機構、合作中心、眾創空間等等形成豐富多樣的模式展開，這種形勢下的發展能夠促使學生不斷加強對于自身學習特性的把握根據不同企業的實際需求尋找屬于自己的發展方向，是目前中職學校展開校企合作的重要培養目標。例如，我國對于大學科教園的新建是體現國家對于教育事業的重點關注和發展，這樣的形式能夠促使學生加強自身約束，不斷提升創新創業能力的具體途徑。并且有效的實現技術創新能力的驅動作用能夠幫助學校和企業之間構建合作共贏的形態，形成培養和輸送人才的有效關聯。因此，加強和發展地方學校同企業之間的有效聯系和資源共享能夠促使學生進一步的根據社會需求完善自身創新意識和實踐能力，并形成符合地方區域設計和自身特性相適應的合作模式來促進發展?？梢哉f，優化落實中職階段的創新創業教育工作，教師也必須行之有效的承擔起自身責任，積極開拓視野和資源實現最佳的教學途徑，使得每一個學生都能夠立足于自身優勢形態投身于社會工作當中，緊跟我國和諧社會發展的腳步，并奉獻一己之力。

3.建設多元化的創新創業教育體系

素質教育下要求教師在教育教學的過程中重點把握學生的個性發展，實現每個人各不相同的學習選擇和形態。因此，在發展校企合作的過程中要綜合考慮學生群體的特性制定多層次的、全方位的教學培養目標，積極從企業的需求出發，發展具有良好自主創業的需求和發展，讓學生能夠在特定項目的學習當中不斷收獲經驗并且反思和總結自身問題，形成良好的學習形態。例如，為了能夠加強學生的創新創業需求，中職學校要積極開設有關的校企合作課程促使學生能夠在一定的實踐平臺上得到自主創新能力的培養。學校要實現培養創新型人才的具體發展，就要切實做好有效的基礎保障，避免教學工作落于表面，要根據學生的實際情況做到專業化體系構建，不斷引導學生積極發展和參與，獲取綜合完備的資源，進一步提高自我優勢形成完備的技能和知識，充分展現中職學生立足于社會工作的重要地位。

4.做深產教融合，加快形成知行合一、工學結合的教學模式。

校政合作、校行合作、校企合作、校校合作，企業入駐、校中廠、企中校。利用新芽眾創空間、遠英教育集團深化產教融合，利用學生社會實踐基地深化產教融合，利用央財產教融合培訓基地深化產教融合，利用央財產教融合公共實訓基地深化產教融合。

堅持理實一體的課程實施模式，在課程體系、教學內容、教學方式和教學評價上實現理論與實踐的緊密結合。大力開發生產性實習實訓，推行“做中學、學中做”“做中產”、“產中創”，發展一批“產教融合型”企業，推進學生實訓與企業生產緊密結合。采用信息化教學方法，體現真實場景的生產性，做到“教學做”一體化教學模式改革。做好“產教融合，教學資源對接產業需求” 的教學策略，以企業真實項目為教學內容，激發學生創造思維，培養學生的創業技能，校企合作、產教融合，以新芽眾創空間為窗口，以實訓基地為平臺，推進產教融合縱深發展，學生以接受企業訂單-訂單內容教學-提交訂單任務最終完成訂單為主線，整個實訓過程源于生產服務實際，讓學生“做中學、學中做、做中產、產中創”。

三、結束語

綜上所述，產教融合、校企合作是提高學生創新創業創造能力的重要途徑，因此，實現中職學校的教育發展要重點把握培養創新創業創造型人才為教學目標，不斷發展相關的教學體系改革，注重學生綜合素質的培養和發展，不斷完善人才培養方案，提高培養目標，提升整體的教學質量和水平，為社會輸送全方位優質人才。

參考文獻

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