如何提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

趙春江

案例背景：2018年11月27日我校英語教師接受了人教社新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)。培訓(xùn)后就如何在教學(xué)中貫徹落實新課標(biāo)我們進(jìn)行了研討，同時開展了以“培養(yǎng)核心素養(yǎng)，處理好主體與主導(dǎo)關(guān)系，打造高效課堂”為主題的同課異構(gòu)研討。

本次同課異構(gòu)我選用的教材是選修六Module4 Music? An Interview with Liu Fang這一單元的話題是音樂，通過對音樂人物劉芳專訪的聽說讀寫訓(xùn)練，增進(jìn)學(xué)生對音樂及其作用的了解和對祖國優(yōu)秀文化的自信。于學(xué)生而言，音樂算是一個熟悉的話題，但是要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、文化意識，所設(shè)置活動就必須有拓展，除了先引導(dǎo)學(xué)生完成對整個話題的聽說訓(xùn)練的語言知識構(gòu)建，還可以通過活動完成學(xué)生詞匯拓展成句的能力訓(xùn)練，從而達(dá)到對學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的目的。在學(xué)生關(guān)于音樂的知識積累達(dá)到足夠成文的基礎(chǔ)上，設(shè)置“音樂如何改變了我們的生活”思考題，喚起學(xué)生對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，進(jìn)而達(dá)到對學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識的培養(yǎng)。

案例描述：本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握與音樂及采訪音樂家劉芳相關(guān)的詞匯，并學(xué)會運(yùn)用，在熟練使用詞匯造句的基礎(chǔ)上完成一段關(guān)于關(guān)于音樂如何改變我們的生活的文字。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用一組關(guān)于音樂器材的圖片和一曲高山流水導(dǎo)入，目的是將學(xué)生頭腦中所有關(guān)于這個話題的詞匯導(dǎo)引出來。接下來的學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，主要是學(xué)生運(yùn)用略讀尋讀方法閱讀課文，學(xué)生們通過小組活動、同桌活動、個人活動，完成相關(guān)選擇、概括主旨大意、回答問題、和翻譯等練習(xí)，不斷補(bǔ)充，不斷拓展。第三步的合作交流，主要對文章的進(jìn)一步理解，同時解決學(xué)生心中的疑惑，所以，問題設(shè)置也是由淺入深，由詞到詞組，由同義詞組到反義詞組，再由詞組到單句、主從句，最后形成完整的文章。第四步是總結(jié)提升，請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，總結(jié)自己是否完成課前的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過自評、小組互評、同時展示拓展的結(jié)果。通過以上的活動設(shè)計，完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的掌握詞匯、運(yùn)用詞匯并生成文章的目的。

案例評析：在授課中，我與學(xué)生交流反復(fù)使用的方法是追問法和旁征博引法，目的是為了提高學(xué)生的語言知識和運(yùn)用，例如：之前學(xué)過的某人也是，用so來表達(dá);學(xué)生看到屏幕出現(xiàn)這個句式的時候，立即反應(yīng)是考察倒裝的肯定的也。我立即追問，否定的也用什么—neither？如果又有肯定，又有否定怎么辦？又有情態(tài)動詞又有助動詞怎么辦？以下句子里該用什么呢？（1、Mark can cut down his cost， but he cant save much money. 2、Mary is clever， but she didnt pass the exam.兩題的下一句都是Wang Lin也是。）隨著學(xué)生在小組活動中，不斷猜出不同答案并爭論答案的正確與否，最終有同學(xué)上黑板完成了正確的敘述，我就此延伸了高考考點(diǎn)及學(xué)生平時記背做題需要注意的事項，對于學(xué)生的句型積累和拓展起到引領(lǐng)作用，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)所學(xué)知識成體系的習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（對于學(xué)生的語言技能、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)）

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！弊鳛榻處?，正是孩子們由懵懂到求知，由求知到頓悟的發(fā)現(xiàn)者和領(lǐng)路人，發(fā)現(xiàn)他們的潛能并提升其能力是教師教書育人的成就。

有關(guān)音樂器械的圖片導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而適當(dāng)?shù)淖穯柺菫榱私o他們的思維遷移提供必要的條件，一旦條件成熟，孩子的思維體系和習(xí)慣就會發(fā)生質(zhì)的改變。就像我問學(xué)生Liu fang is a gifted music star who is good at playing musical instruments pipa and guzheng. 其中pipa和guzheng學(xué)生很快作答，而gifted卻出現(xiàn)不同答案，有人說great，有人說genius，還有人說good.簡單回答直接選gifted， 深入講還要說出為什么學(xué)生說的genius在此處不能用。接下來我又問你以往的學(xué)習(xí)中見過類似的詞義填空嗎？當(dāng)學(xué)生答出yes之后，我又問為什么不能用genius？發(fā)現(xiàn)學(xué)生未能繼續(xù)拓展思維，我又問讓孩子們小組討論？陸續(xù)又有幾個孩子，給出不同的解釋，在沒有理想答案的情況下，我表揚(yáng)他們思維發(fā)散和遷移的非常好，然后給出了另一句英語—She is a music genius. 展示出該詞的詞性是名詞，在句中應(yīng)該填形容詞。最后遷移到高考語法填空的給詞填空題的做題方法上。（為了追求完成任務(wù)，課堂上的遷移不夠徹底，應(yīng)該咬住一個點(diǎn)不放松，即使課堂的時間不夠用，但是認(rèn)真完成了一個知識的遷移的功用應(yīng)該大于泛泛完成全部）也就是說，即使孩子們到最后沒有完全答出發(fā)散思維的答案，也盡量不要直接給出答案，經(jīng)歷一番磨難得到的勢必記憶深刻，同時培養(yǎng)了學(xué)生們的用英語思維的能力，英語核心素養(yǎng)就此一步步形成。

作為一名教師，尤其是在新課程理念全面鋪開的當(dāng)下，我們?nèi)绾翁嵘龑W(xué)生的核心素養(yǎng)呢？一方面，因為博學(xué)的教師歷來是學(xué)生崇拜的偶像，所以要努力提升個人的業(yè)務(wù)能力，多讀書，多鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，在變化中求生存，在變化中求發(fā)展，真正做到讓學(xué)生喜歡自己，從而喜歡這個學(xué)科。在教學(xué)中，重視每一個微小的細(xì)節(jié)，設(shè)計適合學(xué)生的活動，引導(dǎo)學(xué)生多說英語、多用英語去思維，逐步養(yǎng)成用英語思維的能力。備課時，努力做到既備學(xué)生又備知識，精心選擇能夠提升學(xué)生語言能力和英語思維能力的問題，不斷追問，盡力拓展，培養(yǎng)孩子的自我分析、自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，因為很多孩子不愛動筆，勤奮程度不同，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響等造成了部分孩子成績的滑落、甚至跟不上前進(jìn)的腳步，作為任課教師就應(yīng)該努力調(diào)動這類孩子的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，隨時跟蹤表揚(yáng)，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題，隨時提醒改正，那么學(xué)生優(yōu)良的習(xí)慣就會慢慢形成，然后再談能力的提升也就水到渠成。

本堂課的最后原本我努力嘗試讓學(xué)生自我總結(jié)時盡力做到互相評價，從而改變教師評價或測試評價的單一模式，因為平時上課這種評價做的少，所以學(xué)生僅用一句話就完成了。其本質(zhì)就是敷衍，根本沒有互相學(xué)習(xí)的震撼或觸動。從另一個角度也可以看出來我們平時訓(xùn)練的不到位，沒有強(qiáng)化學(xué)生互相評價的意識。

本節(jié)課雖然結(jié)束了，但是帶給我的不僅僅是完成任務(wù)后的松懈，反而壓力更大。我們每天都在強(qiáng)調(diào)要提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，但是學(xué)科素養(yǎng)究竟是怎樣培養(yǎng)的呢？難道不是我們每天備課時的一個小小的活動的設(shè)計？難道不是我們學(xué)習(xí)目標(biāo)制定時一個目標(biāo)的導(dǎo)引？難道不是一個課堂追問時和學(xué)生交流互動后的感悟？難道不是貫穿于每一節(jié)課的每一句話、每一次訓(xùn)練？難道不是學(xué)生之間生生互動摩擦的火花、生成的感悟？關(guān)鍵就是如何在日常教學(xué)中堅持。因此，當(dāng)我們的一切教學(xué)活動以學(xué)生的發(fā)展為中心，當(dāng)我們堅持為孩子們的綜合素養(yǎng)提升而努力，當(dāng)我們堅持從一點(diǎn)一滴的細(xì)節(jié)做起，那么學(xué)生的綜合能力何愁不提升？我們的課堂教學(xué)質(zhì)量何愁不提高呢？