高中生物學習題練習教學反饋的效果分析

劉翩翩

摘 要：本文重點分析高中生物學習題練習教學反饋的效果，依據高中生物學習題練習教學反饋，從精心選擇習題，進行示范講解、立足生物習題，開展訓練活動、深入分析問題，提升解題效率、總結解題技巧，指導學習方法這幾點進行深入探索，其目的在于提升高中生物學習題練習教學的有效性，為高中生取得理想的生物成績打基礎。

關鍵詞：高中生物;教學方法;習題教學

在新課改理念下，高中生物學習題練習教學在高中生物教學中占據重要位置，其不僅與高中生的健康意識力有關，還和高中生的生物素養有莫大聯系。因此，教師在高中生物學習題練習教學中需應用多種教學方法，將其存在的作用在高中生物教學中發揮出最大化，以期學生的生物成績提升到新高度。高中生物教師在組織課堂教學活動時，需立足于學生特點，營造良好的學習環境，調動他們的主觀能動性，促使學生積極主動的參與到課堂教學之中。而當下高中生物學習題練習教學還存在些許問題，不僅影響高中生學習更深層次的生物知識，還影響學生生物素養提升，為此，教師需做好教學反思工作，將所存在的問題進行系統化梳理，保證它們被一一的優化掉，進而促進高中生物學習題練習教學提升到新高度。以下主要內容為高中生物學習題練習教學策略。

1.精心選擇習題，進行示范講解

學習是學生獲取知識的手段，但是由于高中生物知識點復雜，學生在學習中常常感覺毫無頭緒，不能抓住重點，而且學生多半不能掌握教師所講解的內容。理論知識多且不易懂，增加了學生學習難度。此時教師需要精心選擇習題幫助學生學習，好的習題能夠幫助學生掌握解題技巧，理解教師所講知識。因為高中生物內容相比于初中十分復雜，受課時有限、例題較多影響，教師無法做到面面俱到，這便需要教師精心挑選，找出應用價值較高的習題進行指導。在講解某多肽鏈中，含有1000個氨基酸，合成它的DNA分子與RNA分子中，最少含有多少氨基酸？這道習題時，教師需要有機結合所講內容與問題，將DNA的結構與復制、基因的表達知識帶入到問題之中，從解題思路與方法切入，帶領學生找出題目中的已知條件，分析題意，將隱藏的內容全部的找出來，還要指導學生分析問題與已知條件間的關系，讓學生找到解題的中心，形成正確思路，之后寫出答案[1]。在此過程中，教師一定要告訴學生解題技巧，讓學生最大程度的了解習題。通過分析典型習題，教學效果不但提高，還能加強學生多方面能力。

2.立足生物習題，開展訓練活動

當教師將課本知識都教授給學生以后，便要布置對應的習題，如此能鞏固學生所學知識。在習題選擇中，教師切勿使用題海戰術，將學生埋在題海之中，而自己一直講，此種教學方式的效果自然不想。所選的習題一定要有較強的代表性和針對性，做到少而精，在習題挑選中教師可以按照類型讓學生完成，保證學生每次只鞏固一個知識，讓他們做一樣類型的習題，如此便實現學生逐一掌握各個知識，實現理想的教學效果。在此種訓練中，教師要準備充足的時間讓學生完成，不能輕言放棄。在講解AaBa與Aabb時親本基因型體，求解其子代基因型種類數目這道習題時，教師可以帶領學生將其與遺傳學內容有機結合展開板塊式練習，與此種練習方法既能夠幫助學生掌握各版塊間的關系，又能讓學生掌握更多的解題思路，增強他們解決問題的能力[2]。通過此種訓練還能了解學生知識掌握情況，不足的地方，教師進行深入指導。在學生解題過程中，教師要鼓勵他們一題多解，從不同的層面著手研究問題，指導學生反思，將相同類型的問題歸納到一起，增強學生的思維能力。

3.深入分析問題，提升解題效率

當絕大多數的學生都不能解答某題時，表示這個知識點難以理解，對于此種題型教師需要提高關注度。在起初訓練中，教師讓學生單獨做，之后抽查，再進行檢查，很多學生都可以獨立完成的題目教師不用花費大量的講解知識，預留更多時間給學生無法解答的問題上。在習題講解中，教師可以鼓勵學生上臺演示，給予必要的步驟，激勵他們大膽發言，表述不同的想法。最后，教師對他們的答案進行評價和整合[3]。在習題講解中，教師還需要注重學生思維發展，促使他們由不同的層面著手解題問題。同時，教師需要引導學生增強聯系，擴大視野，實現舉一反三。通過研究知識間的聯系，讓學生之后做到靈活運用。

4.總結解題技巧，指導學習方法

當習題講解完以后，教師不要著急講解下一道習題，此時的學生可能還沒有完全消化教師所講的內容，依舊在思考。還有些許同學沒有隨堂記筆記的習慣，待到教師講解完以后在去整理，若是教師立刻講解下一道習題，學生便沒有時間整理筆記，待教師講完所有問題以后，眾多思路都在學生的腦中混雜著，學生便不能整理好筆記內容[4]。為此教師在講解完一道題以后，要帶領學生對這道題進行反思，做好整理和總結工作，增強學生理解，預留充足的時間給學生抄寫筆記，如此學生在遇到相同問題時便能夠做到一目了然，另外還能提升學生解題效率。其實，解題技巧的總結對學生之后習題解答有積極作用，能夠幫助學生快速理清解題思路，找到切入點，迅速且正確的解答習題，提高考試成績。

結束語

綜上分析，為了高中生物學習題練習教學水平提升到新高度，教師需要充分展現自身在課堂教學中的主導作用，從學生學情著手，科學應用現代化教學法，調動學生各個感官，提高高中生物學習題練習教學效果。另外，教師還需積極鼓勵學生思考，讓學生在生物解題中體會到趣味性，進而累積大量的生物解題技巧，如此學生的生物解題興趣才會得到激發，滿足我國教育改革對高中生物學習題練習教學提出的新要求。

參考文獻

[1]王喆，姜凱麗.“學生講題法”在高中生物習題課中的應用[J].現代交際，2020（02）：184+183.

[2]王福文.高中生物學習題練習教學反饋的有效性[J].生物學教學，2019，44（07）：43-44.

[3]王碩，樓柏丹.生物學科核心素養在美國高中生物教材《ModernBiology》習題中的滲透——以第5單元生態學部分的習題設置為例[J].中學生物教學，2017（24）：4-6.

[4]劉海燕.基于生物學科素核心素養的學生自主編制生物習題的實踐反思[J].中學生物學，2017，33（10）：22-24.