核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究

李倩

摘 要：在我們國家日益繁榮昌盛的今天，在素質教育改革背景下，學生核心素養培養可使之更好地理解、掌握所學知識，有效提升教師教學效果。特別是對于數學學科而言，由于數學是一門基礎性學科，對于學生思維能力的培養具有重要作用，因此，教師有必要加強對學生數學核心素養的培養，以為學生的其他科目學習打好基礎。

關鍵詞：核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究

引言

隨著社會的不斷發展和進步，我國新課程改革不斷的深入。在此背景下，教學的方式與模式都在不斷創新，以提高學生學科核心素養，培養學生全面發展為主要教學目的。

1核心素養視角下構建初中數學高效課堂的意義

核心素養指的是初中生在學習數學時，除了要掌握課標要求的必修課程知識外，還應當樹立正確的、符合當今時代特點、具有正能量、適合教育體制改革的綜合素質。具體表現為：熱愛祖國，不斷發展自身實力，促進國家發展，為國家服務。高效課堂指的是教師與學生具有良好關系、課堂氛圍濃重、學習效率極高的課堂。具備核心素養的高效數學課堂，能夠讓初中生在短時間內掌握更多的專業知識，相互進步，共同成才。學生具備良好的自主學習與自主探索問題的能力，學以致用;教師具備良好的教學能力，摒棄傳統的教學理念，充分了解發展初中生核心素養的重要作用，在幫助學生提高學習成績的同時，讓學生思考身邊的問題，實現自身的社會價值。

2核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略

2.1小組合作增進彼此關系

高效課堂的要求是課堂效率高，核心素養的內涵是正能量的綜合素質，初中數學課堂存在學生學習能力相差較多的固有特點，教師可以利用這一點給學生安排小組活動。設置小組活動時，教師要根據學生的學習能力、溝通技巧來安排，這樣才能保證各小組相對公平，小組成員中有學習成績較好與較弱的學生。例如，教師可以安排一些小組活動，適當獎勵表現優秀的學習小組。在學習幾何證明這一章節時，教師在分發課堂作業習題后，小組成員先獨自思考再展開討論。學生互相分享學習方法，通過了解對方的解法，可以得知自己思考的方式是否最簡單。方法多樣，學生也能夠觸類旁通。

2.2利用信息技術同傳統教學方法進行有效融合

傳統的教學方法，通常都會導致學生的學習相對較為被動，進而影響學生學習積極性的提高，如果在教學的過程中，如果過度的依賴信息技術方法，那么很大程度上就會影響教師教學能力的合理提升。因此，教師就需要將信息技術同傳統的教學方法進行有效的融合，從而使得小學生能夠更好的掌握理解數學知識內容。基于此，數學教師就可以通過信息技術的應用，對傳統教學方式方法進行有效的完善，將口頭教學、板書教學同多媒體教學進行有效的融合，讓小學生能夠更加直觀的理解掌握數學知識。如：數學教師在引導學生學習“分數”這一課程時，可以利用信息技術方法，結合實際的教學情況，制作動畫的形象向學生展示分數的含義，不僅有效激發學生的學習興趣，還能夠有效促進教學質量同教學效果的合理提升，進而促進小學生更加全面的進步與發展。

2.3課堂教學聯系生活實際

數學是一門應用性很強的學科，生活中的大小事件與數學密切相關，尤其是基礎數學，因此，在新課標的要求下，把課堂與生活實際相聯系，以生活事件與材料為載體，更能讓初中生學以致用，明白學科學習的意義。例如，教學統計這一章節時，能用生活中的例子作為計算題的基本背景。教師可以選擇福利彩票的中獎率作為課堂引子，先通過介紹彩票中獎機制與基本工作原理，給學生科普相關知識提高學習興趣，并讓其提高注意力。師生共同計算彩票得獎的概率，學生更能在計算出銷售額與中獎金額之間的差異后了解到彩票盈利方式，避免學生誤入歧途。統計概率的學習是循序漸進的過程，學生學完最基本的概率知識后，教師可以引入一些難度較大的問題，如題目設置為共有n雙鞋子，一次性取出兩只，兩只恰為同一雙的概率是多少。

2.4注重課堂教學留白，促使學生深入學習

教學并非越直白越詳細越好，而是要適當“留白”。“留白”是一種教學智慧和思想，尤其是對于具有邏輯性和抽象性強的數學學科來說，通過課堂留白可以給學生提供更多的想象與知識探索空間，使學生在探究的過程中感受知識的魅力。當學生找不到答案時，數學教師可以從旁進行思路點撥，從而達到授業解惑的教學效果，使數學教學效率和質量得到提高。比如，上文提到的“相似三角形”一課，在學習完相似三角形的判定條件之后，教師可以讓學生聯想一下實際生活中的一些與相似三角形有關的例子，并據此設置練習題讓學生進行解答。題目如：“一天中的某一時間點，一根4m高且垂直于地面的旗桿在水平地面上影長為6m，旗桿附近一座建筑物的影長為24m，求該建筑物的高度。”然后教師對學生進行發問，如“大家作的圖是否出現相似三角形”“兩個三角形又為何相似”“證明它們是相似三角形的判定條件是什么”等等。在兩個問題之間留給學生思考的空間。這樣短暫的課堂留白不僅可以對學生進行有效引導，還能活躍學生的數學思維，從而提升自身的數學核心素養。

2.5教學聯系生活，培養學生數學應用能力

知識源于生活，因此教師應聯系生活開展教學，指導學生有效應用知識，培養其數學應用能力。初中數學教材上的很多知識都具有很強的理論性，能夠用于解決生活中的數學問題，教師應有意識地培養學生的數學問題意識，提高其應用數學知識解決問題的能力。例如，在學習了“統計調查”后，教師可將班級學生分為若干小組，并以小組每位學生每周的家庭支出為對象進行統計調查，根據調查結果繪制統計圖，進行數據的分析與闡釋，如此聯系生活開展教學可有效培養學生的數學應用能力。

結語

總之，培養初中生的數學學科核心素養是一個重要的教學目標，有著非凡的現實意義，是學生綜合力的具體表現.在具體的教學中，要注意營造一種探究性的學習氛圍，加強對學生綜合性的評價，設置開放性和創新性的內容，大幅提升初中生的數學學科核心素養.

參考文獻

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[2]富芳穎.核心素養下初中數學課堂教學策略探究[J].中國農村教育，2019（12）