淺議寄宿制學校低段學生生活自理能力培養(yǎng)

宋敏

生活自理，是指人們在生活上能自己處理日常生活瑣事，是一個人應該具備的最基本的生活技能。換言之，就是會自己照顧自己。小學生生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)其責任感、自信心以及自己處理問題的能力等，這也是新時代對學生的素養(yǎng)要求。由此可見，培養(yǎng)小學生的生活自理能力是至關重要的，對于北小實外這樣的寄宿制學校來說，更是如此，大多的孩子在校住讀，生活自理能力培養(yǎng)對于勞動教育的整體實施更具有現實意義。

一、創(chuàng)設環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的生活自理習慣

習慣的養(yǎng)成總是在身邊環(huán)境中潛移默化而來的，陶行知先生提出“生活即教育”理論，于我們而言，生活即課堂，課堂即生活。因此，教師在教育教學過程中要創(chuàng)造輕松、愉悅的情景，滿足學生的好奇心，讓學生愿意去探索生活，解決生活中的實際問題，從而掌握一定的生活自理方法。比如：一年級上冊《道德與法治》，教孩子們怎樣學會自己的事情自己做。我就先給孩子們講小故事，自己的事情自己做的孩子是非常受人歡迎的;然后創(chuàng)設情景，在一次外出春游的活動中，一個生活自理能力強的孩子在活動中積極表現，受到了小朋友的贊賞。孩子們在情境中都積極發(fā)言，想必是與此好習慣的孩子產生了共鳴。

低段的孩子都喜歡展示自己，抓住這一特點，我因勢利導。比如洗毛巾，通過觀察，我發(fā)現小孩子洗毛巾的方法是把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，毛巾根本沒洗干凈。用這樣的毛巾擦過的地方還是臟的。是孩子有意糊弄嗎？不是，這只是兒童心理發(fā)展特點使然。針對這種情況，我們專門開展了一次班隊主題活動課——《學會洗毛巾》。課堂上， 我先給孩子們講解洗毛巾的步驟，然后打來一盆水，現場示范教會他們怎樣搓，怎么擰，再漂洗，告訴孩子們要學會判斷，只有擰出的水清了才算干凈。從此以后，許多孩子就在每天擦洗桌子的真實環(huán)境中反復體驗，慢慢就學會了。

二、言傳身教，引導學生養(yǎng)成良好的生活自理能力

（一）教給學生整理抽屜的方法

剛進校時，孩子們整理東西沒有章法，到處亂七八糟，文具經常找不到。應教孩子們怎樣在抽屜里擺放好學習用品。首先是教師做示范，由小到大將書整齊地放在抽屜的左半邊，而右半邊則整齊地擺放文具盒、抽紙等小用品;然后再請孩子們自己嘗試，自己在下面做，一邊做一邊聽教師提示關鍵環(huán)節(jié)，不斷的對做得好的孩子進行表揚。大家積極性都很高，通過一天早中晚三次整理和檢查，開學兩個星期后大部分同學都能把抽屜整理得干凈整齊。書包柜整理的辦法和抽屜是一樣的，隨時抽查表揚，無形中大家都能主動整理自己的學習用品。不定時邀請孩子參觀老師的辦公用品收拾整理，真正達到言傳身教的效果。

（二）教給學生疊被子的方法

孩子們在家都是“小公主”“小皇帝”，但來到學校開始了住校生活，我們就必須自己的事情自己做。一開始，我和生活老師會給孩子們講住校的要求，孩子們要學會自己穿衣、洗臉、刷牙、梳頭、疊被子、整理寢室用品.....最難的要數疊被子了，于是我和生活老師先教孩子怎樣把被子疊好。首先我們拿來一床被子平鋪，左二分之一折一下，右二分之一折一下;然后對折;再對折;最后就完成了。這就叫對折法。孩子們都認真地看，仔細地模仿，在實際操作中我們對孩子及時的指導與鼓勵，大大的增強了孩子的自信心。不久，孩子們就能自己把被子疊好了，還和同學互相比賽呢。在比較之下，我們發(fā)現住校的孩子自理能力要更強一些。

三、搭建平臺，讓活動促進學生良好的生活自理能力

為了讓孩子們能堅持做下去，我們還利用班會課開展各項比賽活動，進行操作表演，讓他們來顯示自己的本領，激發(fā)孩子們愛勞動的熱情。通過一次次活動，提高了學生的勞動積極性，增強了學生的生活自理能力。我班開展了以《自己的事情自己做》主題班會，第一項：整理抽屜的比賽，第二項：整理衣服，第三項：系鞋帶比賽。在一次次比賽中，孩子們明白了自己的事情自己做，同學的事情幫著做，集體的事情大家做！學生逐步養(yǎng)成了自立的好品質！

四、鼓勵肯定，讓表揚來鞏固學生良好的生活自理能力

鼓勵的力量是無窮的。在教育中我們充分發(fā)揮鼓勵的作用，不吝嗇對孩子的每次表揚，即使做得不好，我們也不能打擊孩子，讓孩子保持一顆積極上進的心。對每天早中晚飯后主動掃地、擦窗戶、對桌椅的孩子，檢查書包柜擺放的孩子，課間主動撿拾垃圾的孩子及時給予表揚和肯定，我會當著全班表揚這部分孩子：“你真能干！”“你是自理小能手！”“你是老師的小助手！”然后還會給他蓋上一個印章，以示獎勵。孩子們在得到十個印章后就能換一朵小紅花貼在評比欄里，等得到有十朵小紅花時還會有一次抽獎的機會，這可是最令人激動的事情啦！這樣大大的激發(fā)了孩子們的積極性。暫時沒有得到獎勵的孩子，就有了學習的榜樣，比拼的目標。

總之，由于孩子小，特別是小學低段孩子生活自理能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個長期的過程。正如哲學上所說的，任何事物的發(fā)展都是前進性和曲折性的統(tǒng)一，所以我們要反復抓，要有足夠的耐心和細心。不斷在實踐中摸索，總結經驗，為提高寄宿制學校低段學生的生活自理能力而不懈努力！