“幼兒園五大領域課程”模擬教學模式探究

和金蘭

摘 要：隨著我國經濟的不斷發展與新課改的不斷推進，我國對于教育行業的重視程度逐漸加深，不止是對于中小幼兒教育質量的提高，而且還有對于幼兒園兒童教育質量的提高，國家對幼兒園教師的個人素質也提出了更高的要求，這樣才能更好地提高幼兒的個人素養與綜合素質。而模擬教學模式就是一個十分合適的教學模式，其具有著獨有的特點來加強幼兒們的在綜合能力與實踐能力，所以這種教學模式被更加廣泛地應用，相對于傳統的教學模式來說這種教學模式更加有利于幼兒的綜合素質的提高。

關鍵詞：幼兒園五大領域課程;模擬教學模式;探析

引言：

這篇文章先對模擬教學模式的含義概念做了一個深入的了解，對幼兒園五大領域課程模擬教學模式的具體應用做了一個簡單的概述，又結合了現在的教師的教學情況，分析教師在運用模擬教學模式時會出現的一些問題，讓幼兒們可以更好地了解與重視實踐能力與專業知識，從而使得小孩子們可以在以后的發展中更好地運用專業知識與實踐能力。模擬教學法是一個可以提高幼兒們實踐能力的教學法，對于提高幼兒們的綜合素質有著十分關鍵的作用。

一、模擬教學模式的含義

模擬教學模式是通過角色扮演、情景帶入等多種教學方式的結合，形成一種新型的行為導向式教學模式。此種教學模式就是將幼兒帶入到在幼兒園與小朋友一起上課的情景環境中，讓幼兒在這種情景中扮演不同的角色，體會不同角色的心理狀態，并且對其中所存在的問題進行合理有效的解決，這樣可以達到幼兒們在實踐中遇到問題的應變處理能力，從而讓幼兒的綜合能力得到提高。因為在傳統的教學模式當中，幼兒只是將教師傳授的知識死記硬背下來，并沒有進行任何的實際運用，這樣對幼兒未來的發展是十分不利的，而這種教學模式可以讓幼兒將自己在課堂上學習到的知識運用到實際情景當中，這樣可以加深幼兒對這門學科知識的運用情況，而且還能讓幼兒感受到實踐對于自己的重要性，從而提高自己的綜合素質和加強課堂教學的質量。

二、幼兒園五大領域模擬教學模式的具體應用

幼兒園五大領域課程包括語言課程、科學課程、藝術課程、社會課程和健康課程五個內容，教師可以對課程的內容和活動進行合理地設計，讓幼兒在教學課堂中有機會進行實踐，從而把握住教師在課程中所傳授的理論知識，從而可以讓教師更好地完成教學任務。教師在設計教學場景時應該考慮到多方面的因素，從而可以使每個幼兒都能有所提升。通常，幼兒園五大領域課程在模擬教學模式中的應用有著以下幾個過程：

第一，教師在開展相應的模擬活動前，應該要先讓幼兒對此做好預習工作，這樣更有利于模擬實踐活動的開展。第二，教師在讓幼兒對相關的理論知識進行學習后，可以對班級內的幼兒按照學習能力的不同進行分組，盡量讓小組的人數均衡，然后讓小組成員先進行交流討論，讓他們對教學的內容和要求進行分析，發揮各自的想象，來進行資料的查閱與對設計方案的討論與計劃，包括在其中可能會發生什么樣的情況，都要仔細地考慮到方方面面。教師在教學過程中要扮演一個引導者的角色，要引導幼兒向著正確的方向進行思考，并且在幼兒的思路出現問題時對其進行修改指正，完善幼兒們的教學方式。第三，在分好的小組完成自己的教學方案設計之后，要做好教學所需的課件以及設備用具的準備工作，教師可以先組織一次試講工作，發現幼兒們在試講的過程中存在著哪些問題，從而幫助幼兒進行改正，從而可以幫助幼兒們在正式講課的過程中可以順利地把自己的方案講解出來。教師和其他的幼兒可以扮演幼兒園中的家長及孩子等角色，這樣也可以對在講臺上的幼兒積極地進行反饋。教師應該清晰地認識自己的主要的任務目標，要通過各種方式來教授知識，從而讓幼兒園的小朋友得到全面而健康的成長與發展。第四，教師在幼兒扮演講解教師進行講解時應該記錄每個幼兒所存在的問題，然后在所有的幼兒講解完畢后進行總結歸納，讓幼兒們認識到自己在課堂講解時出現了哪些問題，還要進行哪方面的改進，但是幼兒們也可以認識到自己講解時的亮點在哪里，從而可以讓幼兒補足自己的缺點，加強自己的優點，實現幼兒們的全面發展。

三、模擬教學模式應用時該注意的問題

首先，教師應該充分發揮幼兒們在課堂教學中的主體地位，讓幼兒們可以在教師的引導下更好地進行獨立的思考與討論，教師在課堂教學中也可以對幼兒們的思想進行指導改正，讓幼兒們可以及時地認識到自己思維的不足之處。其次，教師應該意識到每個幼兒都是獨立的個體，他們之間都是有差異的，他們都有自己擅長和不擅長的地方，所以教師在教學過程中應該做到因人而異，要做到教學的針對性，從而使得孩子們在教學過程中所出現的問題都可以得到解決，讓他們得到全面的發展和提高課堂教學的質量。

結束語：

總而言之，模擬教學模式的運用是解決學前教育專業五大課程問題的一個重要的方式，所以對學前教育專業的幼兒進行教學時應該引入這種方法來提高他們的綜合能力，提升課堂教學質量。

參考文獻

[1]孫麗影，劉春梅，李默. “幼兒園五大領域課程”模擬教學模式探究[J]. 哈爾濱學院學報，2015，36（03）：142-144.

[2]孫麗影，丁瑜. 模擬教學法在學前教育專業“幼兒園五大領域”教學中的應用[J]. 林區教學，2016（01）：124-125.

[3]杜春娟. 地方高校學前教育專業“五大領域”在開展課程融合教學模式中的問題探討——以呼倫貝爾學院為例[J]. 成都師范學院學報，2019，35（08）：62-65.