論如何將SEL融入小學數學教學

王貞賢

摘 要：SEL是Social? Emotional? Learning的縮寫，意思是社會情感學習。目的在于培養孩子積極地認識自我，形成良好的溝通能力，敢于面對困難并知道如何尋求幫助以解決問題。近年來，高校頻頻發生命案，而作案者正是我們的高才生。例如馬加爵事件，復旦投毒案等等。源于沒有更好的認知自我和不懂得處理人際關系而導致。可見SEL融入小學數學教學的必要性。本文將從導入環節，新授環節，鞏固環節，總結這四大環節闡述如何將SEL融入小學數學教學之中。

關鍵詞：SEL;小學數學

一、SEL的意義

SEL是Social? Emotional? Learning的縮寫，意思是社會情感學習。學習項目有六個維度：自我認知、自我管理、他人認知、他人管理、集體認知、集體管理。

（一）自我認知

自我認知是指對自己的情感、興趣、價值觀和優勢的識別與評價;認同自我發展的積極品質并保持充分自信。表現為自知、自信、自尊。

（二）自我管理

自我管理是指調試自我情緒和行為，調節自我壓力，激勵自我意識，形成和維持良好情感體驗與行為表現。表現為調試能力、反省能力、堅韌性、進取心。

（三）他人認知

他人認知是指能夠識別他人的態度、情感、興趣和行為;能夠站在他人立場上看待問題;有主動與他人交流的意愿。表現為移情、尊重、親和。

（四）他人管理

他人管理是指能夠理解他人的想法、情感和行為，尊重差異，學會包容，化解沖突，建立并維持友善的人際關系。表現為理解與包容能力的能力;優化沖突的能力;處理人際關系的能力。

（五）集體認知

集體認知是指形成集體與親感社會意識，認同集體價值觀與集體行為規范，形成集體歸屬、榮譽感、正確理解集體與個人的關系。

（六）集體管理

集體管理是指遵守集體規范，調適個體與集體的關系，明確個人在集體中的權利與責任，培養親社會的行為。表現為：認同集體目標的能力;融入集體活動的能力;維護集體榮譽的能力;遵守集體規則的能力;有效協調合作能力;參與集體決策能力;主動引導示范能力;養成親社會能力。

二、將SEL融入小學數學教學當中的目的

課標中數學課程性質說道：義務教育階段的數學課程是培養公民素質的基礎課程，具有基礎性、普及性和發展性。數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能;培養學生的抽象思維和推理能力;培養學生的創新意識和實踐能力;促進學生在情感、態度與價值觀等方面的發展。義務教育的數學課程能為學生未來生活、工作和學習奠定重要的基礎。可見SEL融入小學數學教學的基本性。

課標中的總目標中還提到：1.初步學會從數學的角度發現問題和提出問題，綜合運用數學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力。2.獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發展創新意識。3.學會與他人合作交流。4.初步形成評價與反思的意識。5. 積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲。6.在數學學習過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。7.體會數學的特點，了解數學的價值。8.養成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等學習習慣，形成實事求是的科學態度。可見SEL融入小學數學教學的重要性。

近年來，高校頻頻發生命案，而作案者正是我們的高才生。例如馬加爵事件，復旦投毒案等等。原本是一件小的事情，只因和舍友之前的小矛盾卻弄成了命案，對于高校的高材生來說，問題出在了哪呢？他們學到了知識，卻缺少了SEL，導致了悲劇。如今的小學生更是玻璃心，批評不得，動不動就要死要活，再不學習SEL，后果不堪設想。但是學校課程緊張，唯有將SEL融入到課程當中這個法子行得通。上訴種種，可見SEL融入小學數學教學的必要性。

三.如何將SEL融入小學數學教學當中

在數學的教學內容中，每一節課都分為：導入環節，新授環節，鞏固環節，總結。那如何將SEL融入到小學數學教學當中去的，下面我將圍繞四個環節一一舉例說明：

（一）導入環節

創設情境貼近學生，讓學生可以有一個自我認知，自我管理的過程。例如二年級下冊《數據收集整理》導入中：教師談話：同學們，新的學期已經開始了幾天，我們的學習生活正逐漸步入正軌，今天，老師要請你們幫忙，為老師評選一名數學科代表。教師出示評選條件：數學成績優秀;數學成績一般，但非常希望能提高數學成績;愿意為大家服務，樂意為數學老師服務。（讓學生對照條件對自己有一個清晰的認識自我認知）師：你想推薦誰當數學科代表？（學生對他人也有一個清晰的他人認知）如果選不上的時候，自我管理的鍛煉就在這里了，如何調試自己，反省自己。

學習目標要明確，除了可以提升學習效果，還可以讓學生進一步認知集體管理。例如六年級下冊《綜合與實踐》中教師談話導入直接說明今天一起復習綜合與實踐。這樣開門見山的導入可以培養學生認同集體目標的能力。

（二）新授環節

根據本節課的學習目標自我學習—與他人共同學習—集體學習并集體分享，這樣的環節可以讓學生先自我認知，自我管理;接著他人認知，他人管理：最后是集體認知，集體管理。

自我學習當然就是自學，學生獨立看課本學習，標出不會的或者有疑問的，以便請教他人。這樣學生可以有一個自知過程，正確地認識自己正確把握自己的情緒狀態、興趣愛好、價值觀念。學生還可以有一個自信的過程。相信自己有能力完成某項任務、解決某個問題的一個信念。

與他人共同學習也就是組內合作，可以是2人組同桌，也可以是四人小組，六人小組，八人小組等等，還可以隨機組合。在這個環節學生可以移情，尊重，親和他人，鍛煉自身的理解與包容能力，化解沖突的能力和處理人際關系的能力。

集體學習并集體分享時，學生向全班同學展示自己或者組內的學習成果，可以讓學生清楚地知道集體意識和集體管理。

（三）鞏固環節

師出題，生搶答;生出題，生互答;生提疑，其他學生解答或師解答。這樣一個鞏固環節再次培養學生有自我認知，自我管理，他人認知，他人管理，集體認知和集體管理能力。

（四）總結

寫簡單數學課堂日志。讓學生自行評價自我或他人。比如本節課自己哪些表現好，哪些表現不好;誰的哪個表現讓我很佩服;學到了什么知識，還有什么疑惑。這樣的總結學生自我認知本節課的好壞，自我管理的調適和反省，以及對他人認知的尊重。

SEL要融入到小學數學教學當中說簡單也不簡單，還需要更多的實踐探討，分析歸納總結才能更好的，更自然地將SEL融入到小學數學當中，未來的路還很長，繼續研究努力，讓每一個學生在收獲知識的同時也收獲一個更好的自己。

參考文獻：

[1]《數學課程標準（2011版）》

[2]《SEL校本教材》