撲克識字在語文教學課上的運用

摘 要：語文是一門實踐性很強的工具性學科，具有語言交際和了解新知識等功能，是新課程改革背景下義務教育的重要組成部分，而識字教學則是語文教學中的重點和難點。根據教育部對小學生語文教學目標的要求，所有學生都要逐漸深入有關識字能力的提升。這就需要教師結合學生的實際情況，加深識字教學的策略性，以多樣化的教學方式來激發學生的語文思維，培養學生對文字的興趣，提升學生的語文學習質量。本文以趣味識字法：撲克識字為例，深入分析了其在小學語文課堂中的優勢，并提出具體的應用策略。

關鍵詞：撲克識字;趣味;游戲

一、什么是撲克識字教學法

撲克識字法是楊秀文老師發明的一種以“秀文識字撲克”為識字載體的趣味識字教學法，在該教學法中，以教師為輔，學生為主，通過識字游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行識字學習。

撲克識字教學法能隨時隨地的進行，而且每次教學的時間都比較短，所使用的材料重復率高，具有靈活性強、周期短，趣味性高等特點。重要的是，這個教學法不僅可以應用在語文識字教學中，還可以應用在數學計算、音樂樂譜學習等其他學科的學習中，在課前預習、課中教學和課后復習環節都能得到一定的運用。

二、撲克識字教學法的優勢

2.1時間優勢

在傳統的識字課堂中，教師只能利用課堂的時間進行教學，每個學期語文課的時間有限，在有限的時間中還要花大量的時間進行基礎的識字訓練，不僅學生有學習壓力，教師也有教學壓力，達不到識字教學的目的。撲克識字法以游戲的形式展開活動，不需要提前進行備課和材料準備。教師可以充分利用活動課的時間，由教師進行引導，帶領學生展開強化的識字訓練，在學生都掌握了游戲規則之后，教師還可以讓學生利用課外時間、課堂休息時間、家庭娛樂時間等時間段進行自主的撲克識字游戲，讓學生在玩中學，在學中玩，符合小學生的心智發展水平與要求，讓他們的身心得到健康的發展。

2.2場所優勢

傳統的識字課堂的場所局限在教室中，而撲克識字教學法不受場所的局限，教學活動場所可選性十分的廣。例如在教室、操場、家里、野外等等，只要學生提前掌握了撲克識字的游戲規則，就能夠根據場所和人員制定出不同的游戲玩法，在游戲中進行識字學習，徹底釋放題型。輸掉游戲的人則為大家表演節目，展示特長，有助于學生們提高語言表達能力，在游戲中進行知識點的復習，互相學習進步，全面提高他們的素養。

2.3形式多樣化優勢

撲克識字教學法有很多的參與形式，人數也不受局限，例如10到30個人可以開展“找朋友”的組字游戲，利用撲克道具進行識字教學;1到10個人開展點對點游戲，有針對性的學習生字。除此之外還可以充分的進行創意聯想，例如用撲克牌去組合擺放，比較每個人組字的多少和正確率，開發想象力。除了游戲形式的多樣化，對輸家的“處罰”形式也是靈活多變的。可以選擇讓輸家進行才藝展示，例如唱歌跳舞，也可以讓輸家模仿動物的叫聲或動作，還可以背誦古詩或者數學公式等等，根據“輸家”的個人特點進行“懲罰”種類的選擇，每個學生都可以展示自己的想法讓撲克識字變得更加豐富多彩。

2.4趣味性優勢

撲克識字法將識字教學與游戲結合在一起，符合小學生的心智發展特點，不會讓他們對學習產生抵觸情緒。通過撲克識字游戲，學生們可以自由的開展自己感興趣的游戲活動，而且“處罰”也不是真的懲罰，而是展示自我才能，學生像觀看節目一樣的參與其中，充分的體現出了撲克識字游戲內容的趣味性，能夠培養學生的綜合素養。

三、撲克識字教學法在教學環節中的應用

3.1預習環節

楊秀文老師曾經說過：“課前預習是保證學習質量的有效方式，”預習需要學生有很強的自主學習意識，有針對性的對教師即將要教授的內容進行提前熟悉，從而找出自己所不懂的內容，后續學習的時候更加有目的性。但是傳統的預習方式十分的枯燥，很多學生不愿意，或是不習慣提前預習，特別是生字的學習，這就需要更有趣味性的預習方式。所以楊秀文老師建議利用撲克識字教學法進行預習，可以讓預習環節變得更加簡單和愉悅。比如，筆者在教學五年級第二單元生字的時候，將學生分為幾個小組，每個小組6個成員，給學生提供這個單元的撲克識字道具，讓學生提前開始利用撲克游戲進行預習，提高學習效率。

3.2課堂教學環節

將撲克識字法運用在課堂教學環節中，一般有兩種組織方式，第一種是“找朋友”，第二種是分小組點對點。“找朋友”的參與人數在30人以內，每個學生隨機拿到兩個撲克牌，然后教師隨機抽取一個學生出牌，向大家展示自己所要出的撲克牌，并且讀出所出的撲克編號，拿到組字牌的學生到講臺上出牌組字，而且要大聲的將組成的字讀出來，并用這個字組成詞語，正確之后由這個同學隨機出牌，下一學生出牌組字。以此類推。沒有正確組字和組詞的學生要接受“懲罰”。這種學習方式能夠讓所有學生都參與其中，靈活性大，趣味性強，有效增加了學習效率。

點對點的學習方式是以小組形式完成的，也是筆者常用的方式，楊茂老師將學生以每小組六個成員的方式進行分組，例如李嘉欣，寧曼羽，羅婷，曹江貴，趙慶友，趙紫月這幾個同學分為一組，然后選擇一個組長，由組長組織開展撲克識字游戲活動，游戲過程和“找朋友”類似。這種學習方式的優勢是組員少，周期短，便于管理和溝通。

結論

撲克識字教學法是一種寓教于樂的趣味性識字教學法，不僅能夠激發學生的思維，還能夠拓展課堂教學內容，提高教學質量，能夠有效的推進素質化教育的發展。在今后的語文教學中，筆者將多思考、勤創造，將更多、更高效、更多元、更科學的教學方法運用到語文教學中，促進小學生綜合素養的提升。