提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)措施

楊歆

摘 要：中職院校主要以技能培養(yǎng)為主，盡管數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，但是從中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量并不高，這主要還是由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高所導(dǎo)致的，為此，教師要不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，進(jìn)而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);課堂教學(xué);質(zhì)量

中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，再加上數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到困難，這就很容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，從而導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高。為此，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到自信，進(jìn)而有效保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心

中職學(xué)生數(shù)學(xué)底子薄、基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)中比較吃力，這就也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，甚至有很多學(xué)生直接放棄了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，面對(duì)這種問題，教師首先就要調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并及時(shí)幫助學(xué)生解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)了樂趣，從而主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。為了有效提升學(xué)生的自信心，教師可以適當(dāng)?shù)姆怕虒W(xué)進(jìn)度，保證學(xué)生在每節(jié)數(shù)學(xué)課中都能有所收獲。在具體的教學(xué)過程中，教師要兵摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與進(jìn)行，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感。

例如，在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引入這樣一個(gè)案例：王先生打算開始存錢，第一天存2塊，之后的每一天都比前一天多兩塊，以周為單位，我們來幫王先生計(jì)算一下，他第一周存了多少錢。同學(xué)們?cè)谒伎计讨笳f出56塊，那前兩周他共存了多少錢，同學(xué)們計(jì)算了一下說是210，以此類推，同學(xué)們能不能幫忙算一算王先生52周之后，也就是將近一年的時(shí)間他能夠存多少錢，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)最開始計(jì)算是按照每天所存的數(shù)額進(jìn)行相加，但是隨著天數(shù)的增加，這個(gè)計(jì)算量是非常大的，也是變得非常困難。這時(shí)教師就可以引入等差數(shù)列的知識(shí)。通過這種方式不僅能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且還能夠有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實(shí)并不難。在教學(xué)中，教師就可以先利用一個(gè)簡(jiǎn)單的案例來進(jìn)行導(dǎo)入，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

很多中職生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中并沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這也是影響他們學(xué)習(xí)效果的一個(gè)根本因素。沒有真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，也就無法做到舉一反三，長(zhǎng)期下去，學(xué)生的積極性就會(huì)受到影響，為此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。通常情況下學(xué)習(xí)過程可以分為三個(gè)大類，分別是預(yù)習(xí)、課堂聽講和復(fù)習(xí)。學(xué)生做好了這三個(gè)步驟的工作在學(xué)習(xí)成績(jī)上一定會(huì)有顯著的提升，但是中職學(xué)生往往都不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，而且課堂聽講也不認(rèn)真，課下也沒有做好復(fù)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。

教師可以從這三個(gè)方面入手，來幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。首先是預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)之前教師要為學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生指明預(yù)習(xí)的方向，同時(shí)還要讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的步驟和流程。預(yù)習(xí)不僅是提升了解課本內(nèi)容，還需要讓學(xué)生做好標(biāo)注，比如說，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的概念性知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生預(yù)習(xí)之后就可以掌握，那這部分知識(shí)教師就可以不再進(jìn)行講解，而是要將重點(diǎn)放到學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在問題的內(nèi)容上。預(yù)習(xí)是要對(duì)課本內(nèi)容有一個(gè)詳細(xì)的了解，這樣在課堂學(xué)習(xí)中才會(huì)更加有針對(duì)性，更容易取得良好的學(xué)習(xí)效果。其次是課堂聽講中，掌握聽課的技巧是非常重要的，很多學(xué)生在課堂聽講上抓不住重點(diǎn)內(nèi)容，要么就是光顧著記筆記，最后發(fā)現(xiàn)自己收獲較少，在經(jīng)過了課下預(yù)習(xí)之后，學(xué)生基本上對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了一定的了解，這時(shí)在課堂上就要著重去聽自己在預(yù)習(xí)中不懂的問題，對(duì)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容不用記筆記，而要將老師所講的重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來。同時(shí)記筆記也要講究方式方法，只記重點(diǎn)即可，不需要將老師所說的話全部記錄下來。最后是復(fù)習(xí)，遺忘是比較常見的，學(xué)生要定期復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，這樣才能夠加深對(duì)知識(shí)的印象。

三、采用多元化的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為此，教師需要不斷更新教學(xué)模式，提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中。中職生正處于青春期，還存在一定的叛逆心理，在這種情況下，教師更要采用多元化的教學(xué)模式，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息化時(shí)代，可以加強(qiáng)對(duì)多媒體的應(yīng)用，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。在選擇教學(xué)方式時(shí)，還要注意因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容來選擇適宜的教學(xué)方式，這樣更容易取得良好的效果效果。總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了有效提升教學(xué)質(zhì)量，教師要幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)方法，這樣才能幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]賀云鋒.利用有效問題優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中華少年，2019（1）：252-252.

[2]王平.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題思考及建議[J].山西青年，2018（18）.