如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育

李歡

摘 要：在現(xiàn)代教育中，德育教育是課堂教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是小學(xué)教育工作的核心。小學(xué)生年齡較小，思想活躍，對各種知識的接收較為敏感，若沒有得到正確引導(dǎo)，極易出現(xiàn)成長偏差。作為學(xué)生的靈魂工程師，教師要注意行為模式和道德觀念對學(xué)生的影響。德育與學(xué)科之間有著密切的關(guān)系，當(dāng)小學(xué)生接受基礎(chǔ)教育時(shí)，德育在潛移默化地影響著學(xué)生的身心。教師應(yīng)該將德育教育工作滲透在日常教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語教學(xué);德育滲透;有效性

引言

學(xué)校德育教育的目的是根據(jù)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，堅(jiān)持以學(xué)生為本，努力培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才。小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)過程中教師不僅要完成知識的傳授，還要對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，適時(shí)滲透德育教育。德育教育在小學(xué)英語教學(xué)過程中具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，德育教育開展的成敗對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展起著十分重要的作用。

一、樹立英語學(xué)習(xí)中的德育典范

榜樣的力量對小學(xué)生有著極強(qiáng)的引導(dǎo)作用，小學(xué)英語老師可以充分利用這一德育滲透優(yōu)勢，在英語教學(xué)中樹立德育典范，從而使小學(xué)生能夠明確哪些思想和行為是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，從而能夠在日常學(xué)習(xí)和生活中有更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，老師可以通過對班級英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的好人好事進(jìn)行積極表揚(yáng)。如英語學(xué)習(xí)較好的同學(xué)利用課余時(shí)間幫助英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)復(fù)習(xí)功課，老師可以在課堂上對這樣的積極行為予以肯定，并鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師可以說：“Youregreat！Weregoingtolearnfromyou.”老師對下課時(shí)主動(dòng)擦黑板的同學(xué)可以說：“Thankyou.Youareadiligentstudent.”通過這種及時(shí)的表揚(yáng)和肯定，學(xué)生能夠形成良好的德育意識，并在班級營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效增強(qiáng)小學(xué)英語課堂中的德育效果。

二、深入挖掘英語教學(xué)內(nèi)容中的德育素材

小學(xué)英語教材是國家教育機(jī)構(gòu)聘請教育專家進(jìn)行編輯的優(yōu)秀小學(xué)英語教育書籍，英語教材內(nèi)容涵蓋了社會生活的方方面面，能夠?yàn)樾W(xué)德育滲透提供豐富的素材。小學(xué)英語老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及理解能力，充分挖掘英語教材中的德育內(nèi)容，從而能夠提升英語教學(xué)的德育滲透效果。小學(xué)英語老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要根據(jù)教育大綱的教學(xué)指導(dǎo)，挖掘恰當(dāng)?shù)牡掠夭?，從而保證英語教學(xué)目標(biāo)順利完成的基礎(chǔ)上，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的德育教育。在設(shè)計(jì)英語教學(xué)方案時(shí)，需要始終以英語教學(xué)為主，德育滲透為輔的觀念，避免英語課堂出現(xiàn)本末倒置的問題。另外，小學(xué)英語老師在設(shè)計(jì)德育滲透內(nèi)容時(shí)，要增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能夠使學(xué)生能夠通過學(xué)以致用的方式，提高德育水平。

三、在英語閱讀中滲透

要想在英語教學(xué)中滲透德育教育，首要任務(wù)就是對英語教材中的共情因素進(jìn)行探索和研究，教師要有挖掘教材內(nèi)容的能力。小學(xué)英語教材中有許多能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的題材，教師需要把這些題材挖掘出來，用這些題材對學(xué)生的愛國情懷進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到滲透德育教育的目的。例如，教師在教學(xué)教材三年級上冊Unit6“Colours”的過程中，在教學(xué)顏色類的英語單詞時(shí)，提問學(xué)生教室中的國旗的顏色，讓學(xué)生深刻理解國旗中的顏色的含義。通過這樣的德育教育，使學(xué)生更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活，對國家充滿自豪感。

四、挖掘英語課程與德育教育的結(jié)合點(diǎn)

教師應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)作為一種開展德育教育活動(dòng)的平臺，使學(xué)生在思想和觀念方面所形成的積極變化體現(xiàn)在行為當(dāng)中。這樣的教學(xué)方式不僅能提高英語教學(xué)與德育教育之間的融合程度，還能在很大的程度上使學(xué)生在潛移默化中接受德育教育，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師講解到MyFamily這個(gè)單元時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生繪制一張?bào)w現(xiàn)家庭成員關(guān)系的圖表，比如，圖標(biāo)的第一層是grandmaandgrandpa。第二層是parents，uncleandaunt。第三層是cousins。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析圖表中各個(gè)家庭成員的輩分以及關(guān)系。在這個(gè)過程中，教師可以向?qū)W生滲透尊敬長輩的精神，強(qiáng)化學(xué)生的禮貌意識。

五、豐富教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化道德意識

德育教學(xué)如果只從理論教學(xué)的角度去給學(xué)生灌輸知識，只會讓學(xué)生感到枯燥無趣，因此，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行一些與德育有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的好勝心，同時(shí)將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。例如教師通過英文歌曲比賽降低小學(xué)英語教學(xué)難度，有助于學(xué)生對外來文化的理解，為學(xué)生提供良好的氛圍。這種基于英文歌曲的學(xué)習(xí)方法使單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富、有趣，讓學(xué)生的記憶效果得到本質(zhì)上的提升，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。這種比賽不僅可以提升英語課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且對小學(xué)英語教學(xué)工作的完善具有積極意義。

六、將英語教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合英語

小學(xué)英語課堂中對德育教育的滲透，英語需要從學(xué)生的生活英語實(shí)踐出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的德育習(xí)慣。英語英語老師可以通過英語英語的語言特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中，通過開展英語英語對話交流，提高德育學(xué)習(xí)水平。英語這種對話學(xué)習(xí)方式，也能夠有英語效增強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力。英語小學(xué)生的德育習(xí)慣的養(yǎng)成，不是英語一蹴而就的，英語是需要通過大量的生活實(shí)踐進(jìn)行不斷鞏固來實(shí)英語現(xiàn)，英語老師在英語教學(xué)中，可以不限于課堂時(shí)間內(nèi)的德育滲英語透。英語通過鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語內(nèi)容中的禮貌用語等，形成良好的英語德育滲透。

七、開展豐富的課外活動(dòng)英語

小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透不僅僅拘泥于英語英語課堂，想要加大德育的滲透力度，就要開英語展豐富的課后活動(dòng)。比如英語：可以讓學(xué)生在課后英語自己制作英語手抄報(bào)或者讓學(xué)生自行準(zhǔn)備中午英語的英語廣播等等課下活動(dòng)，通過這些豐富多彩英語的活動(dòng)，讓學(xué)生熱愛生活，感受生活。由此可見，英語課堂的教學(xué)始終受時(shí)間、空間限制，想要讓德英語育的滲透更加有效果，教師需要開展一些有趣英語味并且有意義的活動(dòng)對于德育教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

結(jié)束語

小學(xué)英語教學(xué)課堂，為實(shí)現(xiàn)德育滲透提供了有效的環(huán)境。英語通過英語老師對德育內(nèi)容的不斷挖掘和運(yùn)用，英語能夠極大豐富英語小學(xué)德育滲透的方式，英語并在學(xué)生中形成良好的德育意識和行英語為，從而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育滲透的目標(biāo)。

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