提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效性策略初探

趙樂(lè)鳳

摘 要：英語(yǔ)寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力以及英語(yǔ)積累水平的綜合檢驗(yàn)。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮好寫(xiě)作教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力的提升作用，做好寫(xiě)作教學(xué)的設(shè)計(jì)工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作環(huán)境，輔助學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展與提高。在本文中，筆者以范文展示、主題改善、口語(yǔ)模擬這三個(gè)教學(xué)策略為出發(fā)點(diǎn)，展開(kāi)論述教師應(yīng)如何提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作;初中英語(yǔ);教學(xué)策略

初中學(xué)生在日常英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)中所展現(xiàn)的寫(xiě)作水平并不理想，學(xué)生的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧以及寫(xiě)作素材的積累程度都需要提高。英語(yǔ)教師在初中階段的寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生在寫(xiě)作中的問(wèn)題為教學(xué)設(shè)計(jì)的基點(diǎn)，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平為目的。對(duì)寫(xiě)作教學(xué)形式做好改進(jìn)工作，利用合理的教學(xué)策略為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫(xiě)作環(huán)境。

一、范文展示，在仿寫(xiě)中掌握方法

閱讀是學(xué)生積累寫(xiě)作素材最好的途徑，通過(guò)閱讀英語(yǔ)寫(xiě)作范圍初中學(xué)生可以接觸到更多的英語(yǔ)寫(xiě)作方法與寫(xiě)作技巧，在寫(xiě)作范圍的閱讀過(guò)程中感受他人英語(yǔ)寫(xiě)作文章中的情感，從范文閱讀中提升自己的素材積累與情感積累。教師在課堂中引導(dǎo)初中學(xué)生按照范文仿寫(xiě)，實(shí)際上是對(duì)以往范文閱讀教學(xué)形式的創(chuàng)新與拓展。在仿寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生可以更加直觀地接觸到范文中的寫(xiě)作手法與寫(xiě)作素材，在仿照范文的寫(xiě)作技巧進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中可以有效地升華學(xué)生自己的寫(xiě)作方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作積累與寫(xiě)作水平。

例如在一堂初中英語(yǔ)寫(xiě)作課程中，筆者為學(xué)生展示了一篇英語(yǔ)寫(xiě)作范文，文中所用的語(yǔ)法與句式都十分標(biāo)準(zhǔn)并且符合班級(jí)中初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。在課堂中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行閱讀，并要求學(xué)生在閱讀后對(duì)范文進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯，獲取范文的寫(xiě)作主題以及分析范文中所出現(xiàn)的英語(yǔ)語(yǔ)法。之后，筆者要求學(xué)生以范文的主題為寫(xiě)作內(nèi)容開(kāi)始寫(xiě)作練習(xí)，并要求學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中應(yīng)用到范文中所用的語(yǔ)法。在教師的要求下，學(xué)生開(kāi)始對(duì)范文進(jìn)行仿寫(xiě)。在仿寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生參照著范文中的語(yǔ)法應(yīng)用方法組織自己的英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)句，深化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解，并提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的應(yīng)用能力。學(xué)生在范文內(nèi)容的輔助下很快地完成了教師所布置的寫(xiě)作任務(wù)，寫(xiě)作能力得到了有效提高。

二、主題改善，在生活中抒發(fā)情感

寫(xiě)作主題是學(xué)生接觸寫(xiě)作時(shí)的第一道門(mén)檻，教師所設(shè)立的寫(xiě)作主題往往會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣產(chǎn)生影響。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的寫(xiě)作興趣在寫(xiě)作學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的重要性，選擇學(xué)生易于接受、受學(xué)生歡迎的寫(xiě)作主題，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。筆者認(rèn)為，以生活要素為主題的寫(xiě)作方式可以引導(dǎo)學(xué)生將日常生活中的點(diǎn)滴小事作為寫(xiě)作內(nèi)容，讓學(xué)生在生活的主題中抒發(fā)自己的情感，往往可以有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行寫(xiě)作，將生活中的點(diǎn)滴情感在寫(xiě)作的過(guò)程中積累下來(lái)，提高學(xué)生的寫(xiě)作積累與寫(xiě)作效率。

在初中寫(xiě)作教學(xué)中，筆者常常為學(xué)生布置生活化的寫(xiě)作主題，以通過(guò)寫(xiě)作主題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活日常事物的關(guān)注，并在寫(xiě)作抒發(fā)情感的過(guò)程中達(dá)到積累寫(xiě)作情感的目的。例如在我的學(xué)校生活這一寫(xiě)作主題中，初中學(xué)生的校園生活素材十分豐富，以校園生活為主題的寫(xiě)作條件激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在課堂中，學(xué)生積極地從自己的校園活動(dòng)中搜索適合寫(xiě)作的事例和自己的所感所悟，并思考如何用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。在生活化的主題寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生很好地利用英語(yǔ)課程中學(xué)到的知識(shí)將自己的感悟表達(dá)了出來(lái)，并將日常中的情感積累了起來(lái)，作為學(xué)生日后英語(yǔ)寫(xiě)作的素材積累，有效地提高了學(xué)生的寫(xiě)作積累水平。

三、口語(yǔ)模擬，在交流中尋找靈感

寫(xiě)作靈感即指學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程的寫(xiě)作思路，擁有一個(gè)明確且清晰的寫(xiě)作思路，往往可以使學(xué)生的寫(xiě)作效率事半功倍。然而筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中都忽視了構(gòu)思寫(xiě)作靈感的過(guò)程，常常出現(xiàn)在寫(xiě)作過(guò)程中“卡殼”的現(xiàn)象，導(dǎo)致初中學(xué)生的寫(xiě)作效率較低。為了改善這種教學(xué)問(wèn)題，筆者在初中階段的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中利用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)模擬交流的方式作為學(xué)生寫(xiě)作前的過(guò)渡，讓學(xué)生在與同學(xué)針對(duì)寫(xiě)作主題的口語(yǔ)交流中尋找寫(xiě)作靈感，明確寫(xiě)作思路，讓學(xué)生的寫(xiě)作更加流暢，提高學(xué)生的寫(xiě)作效率。

筆者常常在學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐前組織班級(jí)初中學(xué)生以小組的形式對(duì)寫(xiě)作主題進(jìn)行口語(yǔ)交流，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過(guò)程中向同學(xué)描述自己對(duì)主題的見(jiàn)解與自己想要寫(xiě)作的內(nèi)容，讓學(xué)生在交流中完成對(duì)寫(xiě)作的大概構(gòu)思。并且筆者要求學(xué)生在交流的過(guò)程中盡量利用英語(yǔ)描述自己的事例與想法。在交流的過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作思路逐漸豐富起來(lái)，為學(xué)生之后的寫(xiě)作實(shí)踐提供了良好的靈感基礎(chǔ)。在寫(xiě)作靈感的指引下，學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐往往十分高效，且寫(xiě)作內(nèi)容較為豐富，提高了學(xué)生的寫(xiě)作效率。

寫(xiě)作教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)和英語(yǔ)水平的提升都有著積極作用，教師在初中階段的寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該利用合理的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生掌握正確寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生的寫(xiě)作效率，使學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中有效地發(fā)展自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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