聚焦生本課堂，展現語文課堂教學魅力

吳楊

摘 要：新課程倡導高效的課堂，要求教師在教學過程中應該注重教學方法與手段的變革與創新，關注學生在課堂上的實際變化，聚焦課堂，體現學生的主體地位，充分彰顯教師的智慧，體現語文課堂的魅力。本文以生本理念為指導思想，分析當前高中語文教學現狀下的必要性，然后提出了可行的教學方法。

關鍵詞：高中語文;生本課堂;必要性;教學方法

新課改背景下，高中語文教師在教學過程中追求高效課堂，但是從目前的實踐情況來看，高中語文課堂教學的現狀并沒有預想的那么高效，隨著新課改的不斷深入，課堂教學也逐漸呈現出了一些不易避免的問題。學生是課堂的主人，新時期的教學改革應該聚焦課堂，關注學生的學習、學生的表現，使其能夠充分發揮自己的主觀能動性，從而在愉快的氛圍中實效高效的學習。

一、新課改背景下高中語文課堂教學貫徹生本理念的必要性

一直以來，很多高中語文教師都習慣采用灌輸式的教學模式，教學方法和手段也比較單一，沒有真正體現學生的主體地位。學生在課堂上僅僅是聽教師“一言堂”的聽眾，缺少思考和發言的機會。另外，多數學生的自主學習意識差，學習方法和技能掌握的不好。語文學科不同于其他學科，其語言變化萬千，每個人的表達方式有所不同。高中課堂中，很多學生都沒有養成自主閱讀新課文的習慣，基本上都是等著教師講。這樣學生就缺乏自己發現問題的意識和能力，同樣提不出來問題，教師只按部就班地在講解教案上的內容。而生本教育理念下，學生學習的自覺性和自主學習的能力都是教師應該重點關注的，高中生目前的這種學習現狀需要生本理念的貫徹。

二、高中語文教學中貫徹生本教育理念，提升教學質量的教學方法

（一）重塑師生角色，突顯學生主體地位

當前，在高考的壓力下，高中生總是希望將課堂的時間揉碎了用，希望在有限的時間內從教師那里得到更多的知識，尤其是課本上沒有的拓展性的知識。因為這是學生自己在課下沒有時間去分析去思考的。但是越是這樣，學生越學不到其中的精髓。隨著高中時間的流逝，他們頭腦中這些機械記憶的知識會漸漸淡化，既不利于形成語文素養，也難以在高考中發揮必要的作用?；谏鲜鰩熒巧默F狀，筆者認為，新時期的高中語文教師有必要充分貫徹生本教育理念，一切為了學生，重新定位自己和學生在課堂上的角色，體現學生的主體地位。根據新課標以學生發展為本的要求，不再將學生視為接受知識的容器，改變學生一直以來的被支配地位。在此基礎上，學生的自主學習能力和學習積極性的提高才不會僅僅是一句空話。

（二）高度尊重學生，彰顯學生個性特征

每個學生的天資稟賦不同，在知識的接受程度和理解能力上必然會存在一些差異，學生們對于同一篇課文的理解會有不同的看法。此時，教師不能擔心會影響自己原來的教學計劃而不給學生發表見解的機會，而是應該鼓勵他們大膽地說出自己的觀點，以此彰顯他們的個性特征，逐漸建立語文學習的自信心。

比如，在教學《我有一個夢想》時，為了激活學生的思維，促使其釋放個性化特征，筆者設計了一個具有啟發性的問題：“閱讀課文后，請同學們談談自己對于馬丁·路德·金這一歷史人物的看法?！庇袑W生認為馬丁·路德·金是諾貝爾和平獎獲得者，是一位著名的社會活動家、黑人民權運動領袖，是一個英雄人物。一些學生卻認為他的私生活不檢點，道德品質不佳。他完全排斥白人，具有另一種的“種族歧視”的思想。這出乎了筆者的意料，但是筆者尊重學生們的不同見解，沒有急于判斷哪一種觀點是對是錯，而是推薦給學生一些相關史料與書籍。通過閱讀讓學生了解當時的人們以及后世的專家學者對于馬丁·路德·金的評價，這樣可以幫助他們更加客觀全面的了解這個人物。

（三）根據學生需要，優化課堂教學設計

高中生其實并不是沒有自主思考能力，很多時候是教師過于把控課堂，不肯放權。而生本教育理念指導下的高中語文課堂教學中，教師應該多關注學生的思維，了解他們真實的學習需求，然后據此隨機應變，優化教學設計。筆者認為，高中語文教師應該圍繞課文內容，結合學生的實際認知特點，設計一些有價值的問題，來吸引學生的注意力，使其主動參與到課堂互動中，提升教學效果。

例如，教學《想北平》這篇課文時，筆者考慮到當今的學生，提到北京想到的是繁華、熱鬧，經濟、交通發達以及旅游勝地這些標簽，而老舍筆下的北平卻是另外一種狀態，因此課前在多媒體上呈現了課文提到的一些圖片，讓學生形成強烈的反差。借此來啟發學生對老舍這樣表現北平而感到疑惑，為后面學習“大處著眼，小處落筆”的寫法以及語言、篇章布局等奠定了基礎，幫助學生體會作者對北平的情感。

三、結語

生本教育理念符合當代發展的需要，能夠實現理想的教學模式。高中語文閱讀教學提倡以學生為主體，發揮學生主觀能動性，有意識地訓練其獨立思考的意識。當前，生本教育理念在教學實踐中并不是完美的，我們要正面發現問題，分析問題從而解決問題，不斷地完善生本教育理念，讓高中語文課堂在其指導下走向更美好的明天。

參考文獻：

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[2]史粉娟.自主探究，讓高中語文閱讀教學生成更多精彩[J].學周刊，2015（31）.