高中語文教師如何構(gòu)建有效的課堂

李紅軍

摘?要：語文課程是一門以文字為載體的，具有廣泛文化指向性的學(xué)科，語文不僅僅是人們用來交際的重要工具，也是展現(xiàn)人們生命力的主要手段。對于高中語文教學(xué)來說，課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場地，而提高課堂教學(xué)的效率，不僅是保證學(xué)生所學(xué)內(nèi)容有效性的關(guān)鍵，也是見證一名教師教學(xué)效果的主要指標(biāo)。本文從高中語文教學(xué)入手，主要依據(jù)三個方面討論了如何有效提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);有效教學(xué)

隨著課程改革中各項內(nèi)容的不斷實施，新的教學(xué)理念與教學(xué)模式在高中語文教學(xué)實踐中的落實，要求教師關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動性，讓學(xué)生在自主性和創(chuàng)造性的引領(lǐng)下，得到能力和素質(zhì)的全方位提升。所以，現(xiàn)在廣大高中語文教師面前的難題就是讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，有效組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師才能建構(gòu)起有效的高中語文教學(xué)課堂。那么，我們應(yīng)該如何針對性的提高每一節(jié)課的教學(xué)效率呢？筆者在教學(xué)過程中進(jìn)行了不斷的實踐與創(chuàng)新，結(jié)合具體的教學(xué)經(jīng)驗提出以下幾種方法。

一、轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，尊重學(xué)生主體

教師的地位一直是課堂教學(xué)中的知識擁有者，而教師若以知識的掌控者或教學(xué)的權(quán)威者來擔(dān)當(dāng)學(xué)生的指導(dǎo)者，就容易導(dǎo)致學(xué)生成為教師的附屬品，使得學(xué)生變?yōu)楸粍咏邮苤R的容器。這樣的教學(xué)方式只是注重教師的精講，對于學(xué)生是否有效地吸收了具體的知識或獲得相關(guān)技能是不明確的，而隨著我國教育關(guān)注內(nèi)容的改變，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動權(quán)逐漸受到了重視，而明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生主動參加教學(xué)活動，改變師生之間不正確的關(guān)系拉近，師生之間的距離，是讓學(xué)生進(jìn)行主動參與和自主學(xué)習(xí)的必要手段。

例如，在學(xué)習(xí)《囚綠記》時，為了讓學(xué)生能夠在思考的過程中，得出作者“囚綠”后情感的變化，同時對作者對綠的愛進(jìn)行探討，通過課文的朗讀，感悟出愛的正確方式。這篇課文的語言比較樸素，音韻和諧，學(xué)生在朗讀的過程中，需要走進(jìn)作者的心靈世界與作者進(jìn)行共通。教師需要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生朗讀的興趣，并能夠在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握作者感情的變化。為了凸顯出學(xué)生主體，教師可以通過問題探究的方式來進(jìn)行文章的解讀，主要是為學(xué)生提出一定的問題，讓學(xué)生在朗讀的過程中進(jìn)行問題的解決，在此基礎(chǔ)上達(dá)到鍛煉學(xué)生分析問題及思考問題的能力。

二、結(jié)合課外信息，開展課堂教學(xué)

教師在講解本節(jié)課所要涉及的內(nèi)容前，可以通過與本節(jié)課相關(guān)的課外信息來進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的引入，一方面是為了充實課堂教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在課堂中涉獵的內(nèi)容更加全面，另一方面也是以課外信息來充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠跟隨教師的目光、跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時，教師可以通過一個課外信息來進(jìn)行授課。教師：“每個著名的學(xué)府都有他們獨特的風(fēng)景，比如說北京大學(xué)里不僅有風(fēng)景優(yōu)美的燕園，還有一個未名湖，也就是乾隆當(dāng)年賜予和珅的湖，后來被劃入了北大校園。相比北大來北京大學(xué)來說，清華大學(xué)更加偏向于理科性質(zhì)，校園建設(shè)也較北大學(xué)似乎缺少一些浪漫氣息，但在校園中的一個小池塘，周圍卻總是圍繞著很多人，大家知道這是為什么嗎？”利用課外的小故事來引出朱自清先生所描寫的荷塘，然后開始本節(jié)課的教學(xué)。

三、注重知識拓展，豐富學(xué)習(xí)生活

語文的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活是不能分開的，而同時高中生不僅在生理心理上已經(jīng)接近于成人，他們還具有相對而言比較獨到的觀察與思考能力，鑒于學(xué)生常常學(xué)校、家庭兩點一線的進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，很少參與社會生活，或者是對于社會生活的觀察較少，最容易導(dǎo)致學(xué)生成為社會所不需要的死讀書之人。對此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析觀察生活，從生活中剖析和提煉出有價值的信息，除了加深學(xué)生對生活的思考，也能夠為學(xué)生進(jìn)行閱讀、寫作、表達(dá)等積累豐富的素材。

例如，在學(xué)習(xí)《我有一個夢想》時，學(xué)生除了需要了解馬丁·路德·金的演講背景以及主要內(nèi)容外，還需要領(lǐng)會作者崇高的獻(xiàn)身精神，在課堂學(xué)習(xí)的過程中體會到自由、平等、民主對人類的意義。為了讓學(xué)生能夠聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，對重點語段和詞語進(jìn)行深層理解，教師可以在班級內(nèi)組織演講比賽，學(xué)生可以采取模仿的方法寫的方式來根據(jù)文章寫出自己的夢想，做好演講稿的整理工作。同時，為了增強學(xué)生的表達(dá)欲望，為學(xué)生做好良好的榜樣，教師可以將自己的夢想以演講的方式呈現(xiàn)出來，在課上為學(xué)生做好標(biāo)桿，又同時奠定良好的演講基礎(chǔ)。這樣的綜合學(xué)習(xí)方式，不僅能夠讓學(xué)生深入理解這篇課文的主要內(nèi)容，與作者盡可能的產(chǎn)生共鳴，還能夠讓學(xué)生在仿寫、演講的過程中堅定自己的信念。

綜上所述，要想提高語文課堂的教學(xué)效率，教師還是應(yīng)該從自身與學(xué)生兩個方面入手，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，來充分凸顯學(xué)生主體在教學(xué)活動中的重要作用，結(jié)合與課文內(nèi)容相關(guān)的課外信息來進(jìn)行具體授課，加強課堂教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生的吸引力，最后通過適當(dāng)?shù)闹R拓展來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。

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