淺析小學數學課堂教學中的有效互動

卓穩

摘要：現如今我國課程也在不斷地改革中，很多學校更是把素質教育看得尤為重要，這也對小學數學課堂的教學質量有了一個更高的要求。小學數學課堂中最重要的就是師生之間的交流和互動，小學生們的思維意識是比較活躍的，因此教師一定要和同學們多多地進行互動和溝通，從而讓同學們掌握更多的知識。而且一個積極有效的互動課堂是教學成功的關鍵因素，也是提高小學數學課堂質量和效率的有效方法。本文就小學數學課堂中的有效互動展開了以下的探討。

關鍵詞：小學;數學課堂;有效互動

小學階段是同學們在學習的過程中的一個基礎階段，對同學們行為習慣的培養有著很大的作用，當然也會對以后的學習有著很大的影響。所以說在小學數學課堂教學中促進師生之間的互動，不僅可以讓同學們更好地學習到數學方面有用的知識，也能從整體上提高小學數學課堂教學的效率和質量。本文就小學數學課堂教學中的有效互動做了以下的探討，具體內容如下所示。

一、小學數學課堂教學過程中有效互動的方法

其實對于小學生來說他們由于年齡比較低，對每件事情都充滿好奇心，而且知識層次也不是很高，所以教師在和同學們進行有效互動的時候，應該從以下兩個方面著手：

（一）營造一個輕松愉悅的教學環境和氛圍

小學生可能很多時候都會比較緊張，而且在幼兒園的學習階段中，很多同學都會對教師產生敬畏，也有同學一看到教師就會很緊張，所以會在教學過程中過于羞澀和膽怯，不能很好地表達自己的觀點，這樣也不利于他們的發展。所以給同學們創造一個良好的教學環境很重要，只有在一個輕松愉悅的教學環境和氛圍下學習，才能提高數學教學的質量和效率。就比如說教師在講解“面積”這一個知識點的時候，可以利用一些生活中的實例來完成，大家家里面都有桌子，不管是圓形還是長方形，先讓同學們想一下桌子總體的大小，在腦子里有一個大概的理念，然后再讓他們討論怎樣才能得到桌子的具體面積和大小等，這樣同學們在討論的過程中就會減輕學習的壓力，從而得到放松，整個學習氛圍也會提高。

（二）多多地對同學們進行鼓勵

在整個小學教學的過程中，有經驗的教育工作者應該都比較清楚，給同學們更多的鼓勵遠遠要好于批評，尤其是在師生有效互動的過程中。教師如果經常性地對同學們的想法和行為進行肯定和鼓勵，那么同學們的學習興趣也會提高，而且還能拉近師生之間的距離，也可以讓同學們對教師不再那么害怕，從而消除同學們膽怯的心理，還能夠讓同學們敞開心扉的和教師進行交流，因此多多地鼓勵同學們，不僅可以提高小學數學教學質量，還可以緩解同學們緊張的情緒和氛圍。

二、注重小學數學課堂教學中有效互動的過程

（一）問題的難易水平要掌控好

教師在小學數學教學過程中對同學們提出問題時，還要把握好同學們的學習情況和認知水平，因為如果教師的問題太難，會讓同學們無從下手，如果問題又太簡單的話，同學們又覺得沒有創新，會感到很單一，由此一來，也不能激發同學們想對知識探究的意識，互動效果也不會很理想。所以教師一定要充分研究教材內容，提出適合同學們水平的問題來讓同學們進行討論和問答，這樣才能加強互動的效率。

（二）組織同學們合作學習

其實有效互動并不是只有教師和學生之間才能進行的，也可以讓同學們之間進行合作學習和交流，而教師作為一個引導者，引導同學們完成合作任務。教師可以創設一個教學情景，然后引導同學們開展小組合作，然后讓他們進行自助探索，從而提高互動效率。

（三）尊重同學之間的差異性

每一位同學都是一個獨立的個體，因此不同的人對待事情或是在學習過程中都有著不同的見解和看法，而教師要做到的就是尊重每一位同學之間的個體差異。或許在有效的師生互動中，也許對話是教師與個別學生，不過教師關注的更應該是全體學生。所以教師在和同學們進行互動的過程中，一定要讓同學們展示不同層面的思維水平，然后再充分調動同學們學習數學的積極性和主動性，教師的問題一定要面向全體學生。一個有效的互動應該能讓每一位同學都參與到其中，所以說教師就要提出不同知識層次的問題，以便讓每一位同學都有機會和教師互動。

三、對同學們做出科學的評價，提高同學們的自信心

課堂的評價一定要建立在同學們對于學科的認知上，只有這樣，才能更好地促進同學們全方位地發展。教師對同學們做出積極的評價，可以讓同學們增加自己的學習信心和熱情，也會在一定程度上增強同學們的自信心，提高教學質量和效率，主要包括以下幾點：

（一）關注過程性評價

教學的目的不僅僅是看到同學們的學習成績，更多的是看到教學過程中同學們的態度和想法，是否有自主學習的欲望以及能否建立良好的三觀和情感體驗等等。所以教師一定要給同學們足夠的空間，讓同學們自己進行探索和研究以及展示，教師應該關注每一個過程。

（二）注重同學們的學習情況

其實不會有學生說不想得到教師的表揚和贊美的，不過每一個同學性格都是不一樣的，因此他們的學習能力和想法見解也都不一樣，尤其是性格比較內向的同學，或許在學習數學時就會比較吃力，當他們出現錯誤或者對知識點難以理解時就會顯得恐懼和自卑，這時教師更應該使用鼓勵性的評價語言，絕對不能一口否認，一定要多多地進行表揚和肯定，只有這樣那些同學才不會感到自卑，才不會對學習有陰影。增強這些同學的自信心，也可以提高他們學習數學的興趣，從而促進他們積極主動地學習數學。

（三）評價方式多樣化

其實除了教師評價之外，同學之間或者同桌之間也可以進行評價，又或者小組評價、自我評價等都可以，而且在評價的過程中還要尊重每一位同學的意見和建議，教師要鼓勵同學們提出自己的見解，培養同學們多元化的思維能力，促進互動效率。

總而言之，小學數學課堂教學是一個教師和同學雙方進行互動的過程，在整個教學過程中，教師也一定要將同學們放在主體地位，然后自己作為一個引導者，引導同學們進行學習和探究。想要真正地達成師生之間的有效互動，教師還要對此更加注重，而且還要多多地進行實踐，一定要引導同學們積極配合，構建一個輕松愉悅的學習氛圍和環境，只有這樣才能更好地提高小學數學課堂中的有效互動。

參考文獻：

[1]池文芳實現有效的課堂互動，提高小學數學教學的實效[J].數學學習與研究，2018（8）.

[2]鄭蕓.試論如何在小學數學課堂實現有效互動[J]教學管理與教育研究，2019（7）.

（責編 楊菲）