中職學校體育教學模式的改革與創新研究

姜寶生

內容摘要 隨著教育體制的深入改革，中職教育理念也發生了轉變，從原先關注學生的學習成績轉變成為關注學生綜合能力的培養，這樣一來也就提高了人們對中職體育教學的關注度。基于此，文章主要對中職學校體育教學模式的改革與創新進行分析，以供參考。

關鍵詞 中職 體育 教學模式 改革 創新

1 引言

在素質教育的背景下，以人為本的教育理念也得到了全方面的貫徹與落實，尤其在中職教育中，體育教育的地位也越來越重要。對于中職教育的傳統體育教學模式來說，其比較單一化，無法體現出學生的主體地位。為了能夠促進學生的全面發展，必須對傳統體育教育模式進行創新，在素質理念的教育背景下開展體育教學活動，從而有效地提高中職體育教學質量與水平，實現體育教學目標。

2 中職體育教學模式中的不足

2.1 教學理念有所偏差

在中職體育教學中，無論哪一種教學模式，其教學理念都是統一的，但如果教學思想不同，則勢必會產生不同的教學模式。例如，如果將知識基礎作為開展體育教學的教學思想，就會形成“三基型”教學模式，這種教學模式更加關注基礎知識方面的教育，在一定程度上忽略了學生的學習興趣與積極性，甚至有可能導致學生產生反感與抵觸心理。為了提高中職體育教學質量與教學效果，在原有教學模式的基礎上，也形成為“拓展模塊型”教學模式。但是，在這種教學模式下，很難為學生有序安排體育教學課程，而且這種教學模式也不利于學生體育素質的培養。

2.2 傳統教育觀念影響頗深

對于我國教育教學事業來說，從古至今都流傳著“尊師重道”的觀念。在這種觀念的影響下，我國的教學模式一直將教師作為開展教學的主體，而學生只能被動地接受知識，或者模仿教師的一舉一動。而新型教學模式則是將學生作為開展教學的主體，但是這種新型教學觀念與傳統教學觀念相矛盾，當實踐教學活動與理論教學觀念發生沖突時，就會導致相應的教學模式無法得到真正的貫徹與落實。

2.3 教師教學能力與綜合素質有待提升

國家最新頒布的相關規定中，對中職體育教師的教學能力與綜合素質提出了更高標準的要求，具體就是在要求體育教師具備充足理論知識的基礎上，更要求體育教師能夠對傳統的教學活動組織與教學內容進行突破和創新。但是，很多中職體育教師都已經任教多年，這也就使這部分教師的觀念受到傳統教學觀念的影響，導致教師的教學流程與教學方法形成了固定化的模式，久而久之便養成了習慣且難以改變。雖然這些體育教師很優秀，但是其無法真正地實施新型教育模式。

3 中職體育教學中常用的教學模式

3.1 “三基型”教學模式

所謂“三基型”教學模式，主要指的是基礎知識、基本體育運動技能及其他基本技能三個方面的教學。對于“三基型”教學模式來說，該教學模式的目的就是強化學生的身體素質，增強學生的體育知識。該教學模式基本上都是以班級為基本單位開展教學，在該模式中，教師是主導者。實際的教學過程中，教師通過有計劃、有目的的教學方案，對學生的團結意識、體育能力進行培養。但是“三基型”教學模式也存在明顯的缺點，其中最為明顯的就是教學形式乏味、枯燥，且教學內容單一，很難激發學生的學習興趣。

3.2 “分層次”體育教學模式

在中職體育教學中，“分層次”體育教學模式的應用范圍還不夠廣泛，但是實際的應用效果卻非常理想。對于該教學模式來說，其主要指的就是將教學大綱作為開展教學的基礎，按照學生的學習能力、興趣愛好對學生進行針對性的教學。這樣不僅可以激發學生學習的積極性，還可以有效地培養學生的創新、創造能力。具體而言，“分層次”體育教學模式就是對學生的體育素質與身體素質進行評估，而后再將學生分組，從而縮短學生之間的差異，提高學生對體育學習的興趣與積極性[1]。

實施“分層次”體育教學模式時，必須要做到因材施教，確保體育教學的針對性，從而激發學生參與體育運動的興趣，在這一過程中，也非常有可能發現潛力的體育人才。但是“分層次”體育教學模式也具有明顯的優點，其中最為明顯的就是管理不方便，而且對教學條件與教學場地的要求也比較高。

3.3 “拓展模塊型”教學模式

“拓展模塊型”教學模式屬于中職體育教學中的一種新型教育模式，雖然應用范圍還遠遠不足，但是所取得的教學效果卻非常好，因此該教學模式受到了廣泛的關注。對于“拓展模塊型”教學模式來說，其不僅教學內容非常豐富，而且形式也非常多變、靈活，從而深受廣大學生的喜愛。在“拓展模塊型”教學模式中，其主要的中心思想就是根據學生的情況激發學生參與體育鍛煉的積極性和興趣。例如，為了能夠使學生的身心得到健康發展，培養學生的審美能力，應在體育教學中融入休閑、娛樂等形式，將其作為體育課程中的拓展模塊，如將防衛技巧、野外運動等作為拓展模塊，這樣不僅可以給予學生更多選擇的機會，還可以讓學生根據自己的興趣選擇學習內容。

4 中職體育教學模式改革與創新的方法

4.1 堅持貫徹與落實“健康第一”的教育理念

中職的傳統體育教學通常都是以競技類型的體育項目作為主要教學內容，即體育教學方法、教學大綱、教學內容及教學模式都以競技作為核心內容。同時，因為中職體育教學難度較大，且相關的要求也比較高，很多學生在學習時產生畏懼心理，從而嚴重地影響到學生學習的積極性，并影響到學生身心的發展。

為了能夠提高體育教學質量，應轉變體育教學的觀念，幫助學生形成終身體育思想觀念，落實“健康第一”的教學理念，從創新與素質兩個角度出發，明確中職體育教育的目標。一方面，應認識到中職體育教育并非是一種競技類型的體育教育活動，所以不能將提高學生的體育成績作為教學目標，應在教學過程中樹立正確的教育理念;另一方面，應引導學生掌握正確的體育運動方法，使學生能夠發自內心地愛上體育這項活動，從而實現體育教學的目的，強化學生的身體素質，促進學生的全面發展。

4.2 引進新型教學設備

受傳統教學觀念的影響，很多中職教學在一定程度上忽略了體育教學，導致體育教學模式無法得到有效的創新與改革。為了能夠提高中職體育教學的質量，應引進新型教學設備，為學生建立專門的體育教學空間，增加體育教學設備。例如，如果女生比較多，則可以開設排球、瑜伽、乒乓球、棒球等符合女生心理與生理特點的體育課程，讓學生能夠有更多的選擇機會，為學生創建更好的教學環境。此外，教師應該按照不同的教學內容組織學生開展良性體育競技比賽，以更加新穎的項目吸引學生的目光，使學生可以積極地參與到體育競技活動中，如組織學生開展集體排球比賽、拔河比賽等，通過游戲教學方法能夠有效地提高課堂教學的靈活性，真正做到寓教于樂。

4.3 提高中職體育教師的工作能力與綜合素質

中職體育教師是體育教學活動開展的主要力量，這也就從側面表明，教師的教學能力與綜合素質不僅能夠直接影響教學效果，也會影響到教學模式改革的成功與否。為了提高體育教學質量與教學效果，實現體育教學模式的改革目的，中職院校必須建立一支有著高素質、高能力的教師隊伍。一方面，應要求廣大中職體育教師能夠做到與時俱進，積極學習新理論與新知識，創新教學模式，改進教學方法[2];另一方面，相關教育部門應結合目前中職體育教育發展的實際情況，調整教學方法、考核體系等，并為廣大體育教師提供更多學習與進修機會，根據教師所獲得的成績，給予教師職務晉升、評定職稱及學術獎勵等方面的鼓勵。

4.4 整合教學模式

在中職體育教學中，教學內容非常豐富，而且教學方式也非常多樣化，雖然新型教學模式越來越多，但是其在實際施行時也出現了很多問題。在實際的教學過程中，如果出現比較復雜的教學問題，沒有一種教學模式是可以通用的。因此，應將如今中職體育教學中的各種教學模式進行整合，明確分析各種教學模式的優點和缺點，找到各個教學模式中的契合點，將多種教學模式合理的應用到實際教學中，使各種教學模式功能互補，以此來提高中職體育教學的水平。

5 結語

總而言之，在教育事業不斷改革的背景下，中職體育教學也受到了更多人的關注，隨后產生了多種教學模式，但是每一種教學模式都各有優缺點。所以，應做好教學模式的整合，優化教學資源，提高教師的教學能力，明確中職體育教學的目標，確保各種教學模式能夠得到有效運用，真正做到取其精華，去其糟粕，從而激發學生的學習興趣，強化學生的身體素質，實現中職體育教學的目標。

（作者系寧遠縣職業中專學校 二級教師）

【參考文獻】

[1]唐海風.差異化游戲在中職體育與健康教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（12）：75.

[2]杜娟.中職學校體育教學寓教于樂與寓教于變的觀點與方法[J].農家參謀，2019（24）：220+244.