高校教師教學、研究、社會服務的機制構建

丁寰翔

內容摘要 隨著國內高校數量增加帶來的競爭以及高校評價指揮棒的影響，高校教師特別是地方高校教師對教學、研究、社會服務的關系了解并不透徹。結合高校及高校教師的發展需要，通過一定問卷調研，得出一定數據來體現高校教師關于教學、研究、社會服務的認識，然后提出構建教學、研究、社會服務相結合的有效運行機制的設想，即充分認識該機制的價值，促進科教服的有效融合，加強學科與隊伍建設，增強教學、研究、社會服務的力量。

關鍵詞 高校教師 教學與研究 社會服務 機制構建

1 引言

根據主題教育的要求，結合學校工作的主要內容以及自身的工作歷程與現行性質，特確定以“如何營造教學、研究、社會服務相結合的有效運行機制”作為調研主題，基于國家宏觀上對應用型地方高校的期望和社會的需求，基于我校應用型地方高校的屬性，基于自己曾經協助學院管理教學和現在協助學院管理學科科研的現實，基于調研工作摸情況、析問題、找對策的基本要求。為進行主題調研，特設計了一份問卷，以期在有效的時間獲得課題涉及主體相對性的問卷信息，得到這種抽樣調查的相對性數據，分析狀態，發現問題，提出建議。

2 調研的情況

本問卷設計8 個問題，其中前七個問題為客觀選擇題，沒有作單項、多項選擇的限制，最后一題為主觀題。調研獲得答題問卷18 份，現就問卷答題情況進行分析。

第1題涉及“營造教學、研究、社會服務相結合的有效運行機制的必要性”問題，選擇的項有4個：A 非常必要、B 有必要、C 不必要、D 可有可無。問卷結果是，選擇A有16 人，選擇B有2 人，說明多數老師是支持營造教學、研究、社會服務相結合的有效運行機制建設的，態度是積極的。

第2題涉及“教學、研究、社會服務應該是一種什么關系”問題，選擇的項有四個：A相輔相成、B 互不搭界、C 看環境而定、D 看教師而定。問卷結果是非常一致，18 人均選擇A，說明老師們非常明確教學、研究、社會服務在現今高校中正當關系。

第3題涉及“教學中是否應該具有科研的內涵”問題，選擇的項有四個：A 有、B 沒有、C 看教學內容、D 看教師態度。問卷結果是，選擇A有14 人，選擇C有5 人，說明老師們大多認為教學應該包含有科研的成分，當然，具體還要看教學的內容。

第4題涉及“影響教師進行學科科研的主要因素”問題，選擇的項有七個：A 考評指標、B 職業態度、C 單位態度、D 科研氛圍、E 平臺與團隊、F 年齡、時間與精力、G 教學與科研出現的客觀沖突。問卷結果是，選擇D有16 人，選擇選擇E有15 人，選擇A有13 人，選擇B有12 人，選擇C有11 人，選擇F、G各有7 人，說明老師們對影響學科科研的因素的程度，按其先重后輕的順序是：科研氛圍，平臺與團隊，考評指標，職業態度，單位態度，年齡、時間與精力，教學與科研出現的客觀沖突。

第5題涉及“教師社會服務的價值體現”問題，選擇的項有五個：A 促進科研提升、B 增加教學內涵、C 自我品質完善、D 沒有作用、E 獲得社會考驗。問卷結果是，選擇選擇A有16 人，選擇B有15 人，選擇C有10 人，選擇E有6 人，沒人選擇D，說明教師們肯教師社會服務在促進科研提升、增加教學內涵、自我品質完善以及獲得社會考驗的不同層級的作用。

第6題涉及“教學、研究、社會服務是否存在各自的規律，可否協調。”問題，選擇的項有五個：A 有，可以協調;B 有，不可協調;C 沒有，但可以協調;D 有，能否協調要看個體情況;E 有，能否協調要看單位運行政策與環境。問卷結果是，選擇選擇A有12 人，選擇E有8 人，選擇D有5 人，選擇C有1 人，沒人選擇B，說明教師們多數認為教學、研究、社會服務是否存在各自的規律，是可以協調的，但是能否協調好要看單位運行政策與環境和教師個體情況，僅有一人否定存在教學、研究、社會服務各自存在規律，但可以協調。

第7題“營造教學、研究、社會服務相結合的有效運行機制中單位的作用”問題，選擇的項有七個：A 主導作用、B 政策的制定與實施、C 明確的目標、D良好的組織、E有計劃的舉措與支持、F 教學與科研的合理承擔、G 領導的身先士卒。問卷結果是，選擇F有13 人，選擇選擇D有12 人，選擇B有11 人，選擇E有10 人，選擇A有6 人，選擇C有5 人，選擇G有3 人，說明營造教學、研究、社會服務相結合的有效運行機制中單位作用的表現的因素，按其先重后輕的順序是：教學與科研的合理承擔，良好的組織，政策的制定與實施，有計劃的舉措與支持，主導作用，明確的目標，領導的身先士卒。說明教師們首先關注教學與科研的力量投入與承擔比例的均衡協調，其次涉及組織、政策、舉措與主導，再次是涉及目標和領導的問題。

第8題主觀題，其題目為：結合自身的教學、科研及社會服務的歷程，請您對“營造教學、研究、社會服務相結合的有效運行機制”提出自己的設想或建議。實際回應的老師只有5名，可能基于答卷時的時間因素和顯性空間，顯得不足，但也可以略微一窺。這些主觀性答題主要的觀點有：營造教學、研究、社會服務相結合的有效運行機制需要有良好的組織，負責的領隊;以教學為基礎提升研究水平，從而推進服務社會;建立法律援助中心或法律診所，委派專業學習優秀的學生在老師的指導下接受公眾的法律問題咨詢，提供法律援助;教學方面，注重案例研討、法律文書寫作、法規檢索（結合案例）等專業技能訓練;建立普法宣傳公眾號，由優秀的學生撰寫普法宣傳的文章、時事熱點案件評論，鍛煉學生的同時為社會普法服務;教學、研究、社會服務應合理承擔，特別是對于研究和社會服務這塊工作應以鼓勵機制去推進，不宜以強制手段去要求;實施分類評價，引導在教學、科研或社會服務各有所長的教師都能平等地發展，均有獲得感;研究、社會服務的核心是教學，要對教學有助益，并且是一個由內而外、由外而內的機制。

3 相關設想與建議

3.1 充分認識營造教學、研究、社會服務相結合的有效運行機制的價值

作為高校要根據自己發展定位與目標，在宏觀站位的基礎上重在規劃、舉措與落實，而舉措、落實需要通過有效的運行機制來進行引導、安排、實施、督促，進行分部計劃的力量組織、執行與考評，進行內外資源的有效發揮與運用，進行有效的基礎保障、績效評估與獎勵，進行可持續發展的制度支持和定力淬煉，重視物質、人文、科學、公正的校園文化構造和正向作用的效應。教學、研究、社會服務相結合的有效運行機制是一個系統，涉及高校的制度、人力、治理、目標、領導、發展的關系認識與有效建構，決定著一個高校的走向和實際水平。

3.2 正確理順教學、研究、社會服務的關系，促進科教服的有效融合

教學、科研、文化傳承、社會服務，是高校基本職能，正確處理好教學、研究、社會服務的關系是高校及其二級學院應盡的職責。通過通識教育、專業教育培育國家社會需要的各種人才，通過學科科研活動提升教師學識學科水平，促進教學發展和社會服務的能力，達到教學與科研的良性互動，真正營造教學與學科科學研究的融合狀態，消除教學與科學研究兩張皮的現象。為此，要探索和把握教學、科學研究、社會服務的相對規律，分析其規律之間的共性和異性，尋找相結合的銜接點，合理規劃和引導教學、研究、社會服務的力量組織與投入，確保教學，促進研究，合理服務。在這個過程中，要堅持教學、研究、社會服務的整體概念，支持、引導教師教學與科研、社會服務的合理承擔，強化有效政策的制定與持續的執行，明確的目標、評價指標和有效的績效獎勵，營造教學、研究、社會服務相結合的有效運行機制。

3.3 加強學科與隊伍建設，增強教學、研究、社會服務的力量

制度建設是機制形成的前提，而人員力量及其質量是機制建設的基礎，隊伍、團隊建設既是機制的重要主體要素，更是機制建設的基礎之基礎，在高校，隊伍建設要以學科專業為方向，同時體現高校與二級學院的學科特色、專業特色，成為學科建設的重要內容。什么樣的隊伍、團隊決定了什么樣的學科、專業，什么樣的學科、專業決定了可能什么樣的教學、研究、社會服務。因此，加強學科與隊伍的持恒建設，形成與學科、專業發展需要和相關科研目標需要相對應的師資隊伍以及合理的年齡、性別、職稱結構，是高校發展的核心工作內容，是高校學科專業建設取得成效的力量源泉，是高校積淀力量提升學位點的基礎，是高校良好生態的重要組成部分。

4 結語

從此次調研基本數據得出，老師們認可教學、研究、社會服務相結合的有效運行機制的價值，承認教學、研究、社會服務三者相輔相成的關系，認識當前營造良好的科研氛圍的重要性，希望教學與科研有一個合理的融合并能得到好的平臺、團隊的支持，真正形成教學、研究、社會服務的融合促進機制。

（作者系浙江萬里學院法學院 教授）