應用型本科高校國際結算課程教學模式探討

張建偉

摘 要：應用型本科高校在開設國際結算課程的過程中，存在以教師為中心的課程理論授課模式效果差、教學實踐環節質量差、技能競賽參與度低、企業實習指導環節缺失和考核方式單一的問題，這使得學生難以真正掌握國際結算業務的基本操作流程。為此本文在對相關問題進行分析的基礎上提出了相應的對策建議。

關鍵詞：應用型;國際結算;教學模式

一、引言

作為應用型本科高校，開設國際結算這門課程的主要目標是讓學生掌握國際貿易結算業務的基本操作流程，從而在將來能夠更好的勝任國際結算業務的相關崗位。但是國際結算實際教學過程中，存在以教師為中心的課程理論授課模式效果差、教學實踐環節質量差、技能競賽參與度低、企業實習指導環節缺失和考核方式單一的問題，這使得學生難以真正掌握國際結算業務的基本操作流程。

二、應用型本科高效國際結算課程教學過程中存在的問題

1.以教師為中心的課程理論授課模式效果差

當前應用型本科高校在進行國際結算專業教授過程中仍然存在以教師和教材為中心，因而導致理論教學內容偏多，沒有充分調動學生主動學習的積極性。理論環節偏多的課堂表現為老師不斷將教材內容邏輯化向學生傳遞知識，強調教師要把知識點高質量的傳送，不重視學生自主學習和學生對所學知識點進行實踐應用的能力，因而學生缺乏分析現實國際結算問題的洞察力，也無法有效應用理論知識。

2.教學實踐環節質量差

目前實踐教學環節主要存在實踐教學環節時間短，實踐教學的相關軟件比較陳舊，實踐教學內容過于簡單，有些實踐內容還存在與其他課程重復的情況。當前實踐教學環節的時間普遍還不到理論環節的四分之一。由于實踐教學經費較少，實驗室的設備和軟件更新緩慢。此外，由于實踐環節缺乏系統安排，從而國際結算實踐環節的部分內容時常與其他課程重復。

3.技能競賽參與度低

學生在完成了國際結算的相關理論和實踐環節的學習后，理論基礎已經較為扎實，多基本的國際結算操作流程已經較為熟悉，如果此時能夠參與一些專業競賽能夠進一步提升他們對國際結算流程的認識。但是由于學校宣傳和組織的積極性不高，學生個人對參賽的意義認識不全面，使得學生最終對國際結算的技能競賽參與度低。

4.企業實習指導環節缺失

學生通過教學實踐環節和技能競賽雖然能夠掌握國際結算的基本操作流程，但是這種流程都是模擬的，與企業實際業務操作過程中仍然存在較大差異。此外，國際結算業務隨著國際貿易市場的不斷完善也在發生著快速的變化，但是教學實訓和競賽的模擬調整速度慢，難以實際反應國際結算業務流程的改變。為此，要想讓學生能夠快速適應實際的工作需要，仍然需要參與企業實習指導，接觸實際工作流程。

5.考核方式單一

科學的考核方式能夠有效激發學生的學習潛能，并且能夠幫助教師調整自己后續的授課方式。但是，當前應用型本科高校普遍存在對國際結算課程考核方式單一的問題。期末卷面考試依然占據較高的比重，平時成績主要集中在課堂考勤和課堂作業方面，如果學生出現課堂作業抄襲的情況，則課堂作業無法有效反應學生的學習效果，教師也無法根性學生的學習反饋情況及時調整自己的授課方式。

三.相關對策建議

1.以學生為中心來改進傳統教學模式

應用型高校在講授國際結算課程過程中，應當以學生為中心，以學生不僅能夠具有扎實的國際結算理論知識，而且還能夠勝任國際結算崗位所需要的基本業務能力的目標展開相關的教學活動。國際結算的理論環節要突出解決實際國際結算問題的能力為導向，同時結合最新的的國際結算問題引導學生深入學習理論內容，這樣子能夠充分激發學生的學習潛能，這對于學生最終能夠完全勝任處于快速發展階段，實踐結算環節不斷調整的國際結算市場業務尤為重要。

2.提升教學實踐環節質量

提升應用型本科高校的實踐環節可以從以下方面著手在：一是適當增加實踐教學環節的課時量;二是適當更新實踐教學設備和相關軟件，從而為學生創造更接近于國際結算業務實際的相關實踐模擬;三是增加專門從事實踐教學環節的教師，設計合理的實踐教學環節。四是鼓勵學生參與對從事國際結算業務企業的社會實踐調查，對于調查報告合理的學生可以進行一定的學分獎勵。

3.鼓勵學生積極參與國際結算的相關技能競賽

學校要有專門的老師負責收集國內外相關國際結算競賽的相關信息，并及時把那些知名度高對提升學生能力有明顯效果的相關競賽信息及時發布給相關任課教師并及時組織學生展開相關的競爭準備。此外，學校要努力動員學生參與相關相關競賽，跟學生闡明參與競賽對將來順利從事外貿結算工作的重要幫助，并對在競賽過程中獲取一定名次的學生和指導教師給予相應的獎勵。通過相關高規格比賽的鍛煉，學生對課程相關知識將會有更加透徹的理解，這有助于彌補理論和實踐教學環節學習的不足。

4.積極完善企業實習指導

學校要積極主動的與相關從事國際結算業務企業建立長期合作關系，積極組織學生到相關企業進行參觀學習，并且對那些發展條件好的能夠接受學生進行實習的企業加大合作力度。一旦企業接受了學生的實習后，學校后續仍然需要跟進，調整相關實習指導內容，從而讓學生的實習效果更加顯著。

5.加強過程性考核

國際結算課程不僅要求學生掌握基本的理論知識，還要求學生熟悉最新的國際結算業務基本操作流程。因此，在實際的課程教授過程中，教師要結合最新的國際結算案例進行探討并讓每個學生提出自己的問題解決方式，可以采用分組式探討，并根據小組最終探討結果給學生打分，這樣能夠激發學生解決問題的積極性并加深對理論知識的理解。此外，教師要對學生參與教學實踐環節和專業技能競賽的表現進行綜合打分，加強階段性考核，從而更加合理評判學生對該門課程的學習情況。

四、總結

本文通過對應用型本科高校在開設國際結算課程的過程中存在的問題進行深入分析，發現在實際教學過程中存在以教師為中心的課程理論授課模式效果差、教學實踐環節質量差、技能競賽參與度低、企業實習指導環節缺失和考核方式單一的問題，并提出以學生為中心來改進傳統教學模式、提升教學實踐環節質量、鼓勵學生積極參與國際結算的相關技能競賽、積極完善企業實習指導和完善過程性考核的相關對策建議，希望能夠為完善應用型本科高校國際結算課程的教學模式提供有益幫助。

參考文獻

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