小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效教學(xué)策略

黃家林

摘 要：新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，使小學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、加深感悟并從中獲得更豐富地果實(shí)。著眼于發(fā)展小學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)能力，以教學(xué)目標(biāo)要求進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，努力培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神。文章結(jié)合自己的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)實(shí)踐，談一談綜合實(shí)踐課的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)有效教學(xué)策略研究

在小學(xué)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課，為小學(xué)生營(yíng)造了自主獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)的生態(tài)化空間，小學(xué)生是這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課生態(tài)化空間的主導(dǎo)者，完全擁有實(shí)踐活動(dòng)的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)。而任課教師在實(shí)踐活動(dòng)課中只充當(dāng)著引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和旁觀者的角色，引導(dǎo)學(xué)生在授課教師的指導(dǎo)和協(xié)助之下，自主動(dòng)腦去思維，自己動(dòng)手去操作，用心去體會(huì)和親身感悟。通過(guò)走近小學(xué)生的生活，有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的興致。提升小學(xué)生的能力，積極引導(dǎo)小學(xué)生參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)之中。指導(dǎo)學(xué)生自主選擇，注重發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)有效。

一、有效激發(fā)小學(xué)生的興致必須走近小學(xué)生的生活

讓學(xué)生親身去經(jīng)歷綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生投身于實(shí)踐活動(dòng)之中，這是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課所倡導(dǎo)的根本出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生投身于實(shí)踐活動(dòng)之中。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)之時(shí)，必須要注意綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要與小學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，以此來(lái)縮小綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的距離，幫助學(xué)生承建一座知行而統(tǒng)一的實(shí)踐橋梁。如何能夠真正地做到綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的知行統(tǒng)一課程教學(xué)目標(biāo)呢？其中一個(gè)極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是選題環(huán)節(jié)。所以，我們應(yīng)該多關(guān)注自己身邊的事物，為學(xué)生選擇他們身邊生活實(shí)際的題材，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到綜合實(shí)踐活動(dòng)中。例如，在開展《我為家鄉(xiāng)當(dāng)導(dǎo)游》綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，有的小學(xué)生立即就表現(xiàn)為拒絕參與的姿態(tài)，心里產(chǎn)生不想?yún)⑴c活動(dòng)的想法。為此，我經(jīng)過(guò)調(diào)查了解到原來(lái)主題中所涉及到的家鄉(xiāng)更多的是指小學(xué)生所生活的地方，省、市、縣或鄉(xiāng)鎮(zhèn)村屯，對(duì)于很多旅游景點(diǎn)知道甚少，開展活動(dòng)是非常大的。針對(duì)此種狀況，可以將家鄉(xiāng)的范圍縮小到學(xué)生生活的小范圍內(nèi)，是市區(qū)的就寫市區(qū)，是鄉(xiāng)村村莊的就寫鄉(xiāng)村村莊。這種方式立即調(diào)動(dòng)起小學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，他們都積極地展示自己的才能，爭(zhēng)當(dāng)起家鄉(xiāng)小導(dǎo)游來(lái)，熱情地為“游客”介紹自己的家鄉(xiāng)。這種貼近小學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)課選題讓學(xué)生樂(lè)于參與，自覺行動(dòng)，小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力及自主探究能力均得到了有效的培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新精神也得以有效激發(fā)。

二、積極引導(dǎo)小學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)提升小學(xué)生的能力

在小學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)時(shí)，理論聯(lián)系生活實(shí)際是我們教學(xué)遵循的根本原則。因?yàn)樾W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程最為明顯的特點(diǎn)就是理論聯(lián)系生活實(shí)際。新課標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出，必須去積極開發(fā)和利用校園內(nèi)可以利用的各種資源，讓小學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)爭(zhēng)取達(dá)到增強(qiáng)小學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)，把握恰當(dāng)科學(xué)的研究方法，有效地發(fā)展小學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，以此來(lái)增進(jìn)小學(xué)校與社會(huì)之間的密切聯(lián)系，充分培養(yǎng)小學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，組織綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，有針對(duì)性為學(xué)生選擇引入一些相關(guān)的社會(huì)焦點(diǎn)話題，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成非常有幫助。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《地球家園》這一課內(nèi)容時(shí)，任課教師便可以抓住當(dāng)前全球氣候變暖的焦點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的環(huán)保教育。引導(dǎo)學(xué)生找尋全球氣候變暖中一些學(xué)生可以理解的內(nèi)因，教育學(xué)生從小樹立保護(hù)人類和其他生物的共同家園，充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境是每個(gè)公民肩上義不容辭的責(zé)任。接著，任課教師就可以結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的開展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育。組織學(xué)生親臨實(shí)踐活動(dòng)中，帶上清潔工具，到街道邊的墻壁上清除小廣告等“牛皮癬”，撿拾路邊的白色垃圾，并帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)進(jìn)行“燃燒塑料袋”的小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)白色污染的危害有了更充分的認(rèn)識(shí)，通過(guò)活動(dòng)既提高了小學(xué)生的認(rèn)知水平，又有效幫助學(xué)生樹立了環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)了小學(xué)生自主參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)。

三、注重小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇

學(xué)校在組織小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)開展時(shí)，要體現(xiàn)小學(xué)生的自主選擇權(quán)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，確保學(xué)生的主動(dòng)參與性能夠發(fā)揮出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的世界放眼關(guān)注，對(duì)自己的權(quán)利與責(zé)任要做充分的了解，學(xué)生要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐，依據(jù)自己的思路找尋線索制定出可行的活動(dòng)計(jì)劃。例如，在主題活動(dòng)《節(jié)日美食》中，引導(dǎo)學(xué)生交流當(dāng)?shù)氐墓?jié)日都有哪些，哪些節(jié)日會(huì)舉辦隆重的慶?；顒?dòng)。而后將話題引到節(jié)日美食上，引導(dǎo)學(xué)生交流當(dāng)?shù)毓?jié)日的美食都有哪些。面對(duì)諸多的節(jié)日美食，學(xué)生們的積極性特別高漲，想知道的東西特別多。有的想知道美食的種類，有的想知道美食的制作過(guò)程，有的想知道美食的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，甚至有的還想知道美食與當(dāng)?shù)孛袼孜幕g有什么聯(lián)系。小學(xué)綜合實(shí)踐課有效的教學(xué)途徑很多，需要任課教師努力鉆研與探索，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展。

四、優(yōu)化環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)以致用

一個(gè)好的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，其教學(xué)促進(jìn)作用也常常是多方面的。良好的課堂教學(xué)環(huán)境，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望，讓更多的學(xué)生參與到融合教學(xué)項(xiàng)目中來(lái)，有助于學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，減少在“融合學(xué)習(xí)”中的思維障礙。同時(shí)，良好的教學(xué)情境，有助于學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的保持，學(xué)生的求知欲和實(shí)踐欲會(huì)得到更好的激發(fā)，能夠積極、主動(dòng)地融入到綜合實(shí)踐活動(dòng)中去，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中收獲更多的快樂(lè)感、成就感。例如，在“遠(yuǎn)離火災(zāi)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，“火災(zāi)演習(xí)”等實(shí)踐教育活動(dòng)時(shí)的時(shí)間和空間是相對(duì)有限的，所以教學(xué)內(nèi)容會(huì)受到一定的限制，這時(shí)教師可以和學(xué)生共同利用信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸、拓展和融合，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的火情使用不同的滅火方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]沈開峰.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)有效教學(xué)策略探析[J] 基礎(chǔ)教育研究，2017（10）.

*課題：2019年黔西南州教育科學(xué)研究課題《興仁市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀研究》編號(hào)：2019QXN268