課堂翻轉 帶給我意想不到效果

胡黎琳

隨著現代網絡技術迅速發展，引發了社會結構、生產方式、學習方式的深刻變化。對于教育而言，也面臨著更新的機遇和更大的挑戰。

幾年前就聽其他老師說過“翻轉課堂”這幾個字，但是因自己是一名勞技課老師，平時上課用一用微課教學就已經不錯了，也就沒怎么在意。但因近期自己要參加區勞技課優質課比賽，自我感覺以原有的教學模式來參賽勝算不大。于是在教研活動的時候，我將自己的想法說出來，在教研的過程中，信息組的老師給我提出一個建議，就是讓我將這節課與現在全市在大力開展“武漢市中小學智慧課堂（翻轉課堂2.0）教學實驗”活動相結合。讓我又一次聽到“翻轉課堂”這幾個字。什么是“翻轉課堂”？如何將勞技課與翻轉課堂相整合？ 帶著疑惑我查閱相關資料，翻看其他課程教學案例，讓我大致了解什么是“翻轉課堂”。

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Lnverted Classroom ”，也可譯為 “顛倒的”教室（也稱翻轉課堂），并指出“顛倒的”教室是未來教育的發展趨勢。所謂翻轉課堂就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的教學模式。其中的視頻也叫作微課，微課的主要表現形式是微視頻，運用微課的技術優勢主要體現在能簡化難點，加快節奏，規范有序，化虛為實等效果，用新的時空觀念展現事物或事件的發展變化過程，有效地提高課堂教學效率。

如何將勞技課與翻轉課堂相整合？

我的這節課的教學內容選自湖北省教學研究室組編的《勞動與技術》五年級下冊的第四課《簡易電熱切割器》。本課目標①指導學生認識電熱切割機的構造、原理及用途。②指導學生自制一個簡易電熱切割器。③運用自制簡易電熱切割器切割物體。如何將這節課與翻轉課堂相整合？我從四個方面來進行展開教學：

（一）前置學習，問題驅動，讓學生更有主動性

在課前，我以任務單形式給學生們布置了一項作業，作業內容是用泡沫材料制作一份軍運會的宣傳圖案，在制作工程中1、你選擇什么工具來制作？2、從制作開始到完成你用了多長時間？3、你在操作過程中遇到了什么問題？有目的引導學生思考，從而順利導出本課教學內容《簡易電熱切割器》，然后利用微信平臺讓學生以拍照或視頻的方式，將制作過程匯報上傳，這種方式呈現，打破了在課堂上師生問答的舊模式，改變以往交作業的形式，讓老師在較短的時間里看到大多數學生們完成情況，包括學生們的各種想法。

學生在家中課前問題學習，是以學生為主體、以完成任務單遇到的問題為學習起點，以問題為核心規劃學習內容，讓學生圍繞問題尋求解決方案，學生學習起來就越主動，提高學生在教學過程中的參與程度，容易激起學生的求知欲，活躍其思維。

（二）翻轉課堂，個性定制，讓學生更有成就感

教育必須以學生的發展為本。讓學生全面發展不等于讓每個學生的每個方面都按統一要求平均發展。由于學生與學生之間在觀察、模仿、分析、協調、合作能力等方面存在差異，再加上每個學生的興趣愛好和行為習慣的不同，導致課堂上學習行為和學習能力差異較大。這種差異在勞技課上表現得更為明顯。眾所周知，勞技課的特點之一就是操作性強，同樣一件作品，操作快和慢在時間上會相差很多，有的學生半節課就能完成任務，而有的學生卻需要更多的時間完成。

本節課《簡易電熱切割器》難點就是它的制作方法，根據每位學生對于電熱切割器相關知識的了解程度各不相同。在制作過程中教師必須要隨時關注每個學生，達到差異化教學。

本節課我改變以往制作微課方法，將制作過程整體視頻，按照制作步驟分解成多個視頻。課前我先簡要講解電熱切割器的理論知識后，制作方法我讓學生自己去學習，老師不講，將學習的主動權交到學生的手上。通過播放微課，引導學生利用平板電腦上微課視頻，讓學生根據微課上的電熱切割器的制作方法自學，由于事先將每一步分解播放，學生在學習過程中，學到哪一步，只用點開那一步的視頻就可以反復學習。使學生學習起來更方便、更容易、更有成就感。這樣做，教師就更好的突破教學的重難點，化難為易，讓每位學生都能理解和接受。

精美的微課資源，開放的信息環境，自主的探究空間，為學生學習簡易電熱切割器的制作提供了更“智能”的學習場域，學生的成就感也就越強。

（三）分組實踐，培養技能，讓學生更有合作性

在人類社會日益開放的今天，如何避免個體心靈的錮蔽和狹隘，從而與他人更真誠地合作、更和睦地相處，不僅是現代化生產的必然要求，也是世界整體生存和發展的客觀需要。因而“學會合作”已經成為多數發達國家及國際教育組織提倡的教育目標。在合作中學習，在學習中合作，已成為基礎教育中不可輕視的內容。本節課我安排兩人一個平板電腦，通過視頻學習，讓學生合作完成《簡易電熱切割器》制作，在制作中相互可以幫助。在后面《軍運會圖案》設計環節可以集思廣益，創造出更好的作品。從而激發學生對課堂教學強烈的參與欲望，讓學生帶著一種高昂的情緒投入到課堂教學中去，充分發揮學生的主體性、積極性和創造性，這是教學成功的必要條件。

（四）展示評價，拓展延伸，讓學生更有多元性

課堂結束前，我請同學們欣賞自己共同制作的軍運會展牌，讓學生體驗到成功的愉悅。同時通過平板電腦留言板，讓學生將自己的感受表達出來，在這個專欄里，學生們可以各抒己見，充分表達自己的感受。

接著，通過發送視頻，欣賞生活中工業化切割器的運用后，進一步激發學生對科學技術的關注，對創新實踐的無限向往。

最后，請同學們運用今天所學知識，嘗試去設計一個更便捷更實用電熱切割器，用制作好的電熱切割器，為我們學校生態小徑做一個指示牌。將做好的指示牌拍照上傳到我們班級微信平臺，讓大家來為你點贊，看一看誰能獲得最佳設計小能手稱號。

其實學生每學會一件作品，只要發揮想象力加上自己的創意，完全可以創作出非常有意思的作品，我將此課后拓展作業通過平臺發送，讓學生在家里自學和創作，對于學生來說也是非常具有挑戰性的。也大大減輕自己的工作量，還能夠更好地培養學生的自主探究能力。

通過這次的“翻轉課堂”嘗試，讓我收獲頗多，不僅取得好的成績，也讓我的專業水平得到提升，也讓我了解“翻轉課堂”不再遙不可及，只要我們跟上時代步伐，教育的科技化將進入我們每一位普通一線教師的課堂。