如何培養農村高中貧困學困生的地理興趣

劉發海

摘 要：教師要充分調動學困生學習地理的積極性，把歡樂帶到學生學習活動當中去，從培養興趣出發，樹立學習信心，變“畏難”為“攻難”，使“要我學”變為“我要學”。只有這樣才能把地理的教學搞好，但如何把興趣與地理教學結合起來？如何把興趣應用到地理教學中去？提高農村高中貧困學困生的地理興趣并非易事，這就需要我們不斷去探索和追求。

關鍵詞：農村高中貧困學困生;地理興趣;地理教學

在地理教學中，如何激發學生的學習興趣達到學習效果是我們每個地理教師的首要任務。趣味的形成，導致了樂學。興趣是能力形成的前提，是人才成長的起點，也是推動學生進行學習活動的內在動力。高中學生精力旺盛模仿力好，獵奇心強，求知欲高，正處于學習的黃金時代，一般是可以學好地理的，關鍵在于如何培養他們的學習地理的興趣。其實激發農村高中貧困學困生學習地理興趣的途徑很多，關鍵在于教師自身的榜樣作用，教師是蠟燭，也是點燃這一興趣的火炬。

一、教師要有幽默感，并用良好的情緒去啟迪和培養農村高中貧困學困生的地理興趣。

教師的“權威性”和地理課的“吸引力”，是建立在教師的嚴于律己、幽默風趣的基礎上的。這樣，課堂上就可以充分發揮教師的主導作用，調動一切積極因素，創造一個和諧的輕松愉快的學習氛圍。如何達到這個效果呢？具體有以下幾個方面：

1、飽滿的情緒感染學生。上課時，當學生看到自己的老師精神飽滿，表情自然幽默，態度和諧，精神也會立刻振奮起來。學生的情緒高漲，反回來又直接影響著教師的講課情緒。課堂情緒主要取決處于老師的情緒。教師要時刻觀察學生的動態，始終駕馭整個課堂，讓課堂始終都貫穿著這樣一種良好的情緒，難怪乎香港教師把自己的教態看得和他們的學識一樣重要。

2、講究教學技巧，提高講話藝術。教師好比演員一樣，想要使學生喜歡自己講課，就得素質好、演技高。因此，地理教師除了要有豐富的知識外，平時還應精心設計課堂程序，嚴密組織課堂教學。以熟練的教學技巧和幽默風趣的教學藝術牢牢的抓住學生的注意力。同時，還要加強課堂的密度和容量：知識的深度和廣度;訓練的實用度和難度，把每堂課都上得緊張活潑而又不顯松垮疲沓，使學生學得輕松，記得牢固。

3、興趣的來源來自學有所得。課堂上使不同層次的學生都聽有所得，這就對教師有更高的要求。平時教師要認真備課，深入教法鉆研，不斷提高自己的業務水平，力爭每堂課都有新的收獲，讓學生保持著良好的聽課情緒。同時，還要注意提問方式和對象，激發學生的思維活動。難度大的問題就提問好學生，使他們感到還有差距，產生一種需求感，從而不斷鞭策自己;容易的問題，就讓學困生答，給他們一種收獲感，以增強他們的信心，因材施教，面向全體，全面提高質量。

4、充分利用學生的成就感。教師首先要了解農村高中貧困學困生的個性特點，與他們交朋友，建立起良好的師生關系。在課堂教學中，應以啟發、表揚為主，充分肯定他們的成績。蘇聯教育學家霍姻林斯基說：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。根據這一指導思想，教師應采取“表揚、鼓勵、幫助”的方針，凡是答對的學生，教師都給以滿意的微笑或示意點頭。教師還可以根據青少年好勝的特點，把競爭引進教學，使學生體會到學習地理成功的喜悅和歡樂。成功促進興趣，興趣保證成功。

二、以靈活多變的教學方法激發農村高中貧困學困生的地理興趣

激發農村高中貧困學困生的地理興趣，主要是利用好課堂教學。課堂教學主要應根據教材內容，采取生動、靈活多樣的教學方法，以達到教學之目的。激發興趣是手段，培養能力才是目的。新穎的教學形式是培養學生學習興趣不可缺少的一個方面，只有在“新”上下工夫，大膽探索，才能創造新型的地理教學環境，在這方面應把握以下三點：

（1）把注入式教學變為啟發誘導式教學。教學藝術的充分發揮是教師自身知識積累的綜合反映。恰當地運用各種表情、姿態語言去啟發學生思維，有利于學生理解和掌握所學知識。如講“如何記住一個知識點”時，要改變“滿堂灌”的教學方式。例如，在學習我國氣候的特征時，可以先給學生呈現中國冬夏氣溫分布的特點、中國降水時間變化和空間分布的特點，然后引導學生據此總結、概括，綜合出我國氣候的特征。因為氣候特征的主要內容就是氣溫、降水的組合關系，由氣溫，降水的時間變化與空間分布特點，學生很容易概括出氣候的特征。在此基礎上，要學生對相似的知識點做到舉一反三。生動有趣的練習，既達到了學以致用的目的，也提高了學生在地理環境下的應變能力。

（2）把單純是講解變為主動性分析。為有效的利用課上45分鐘，讓學生們感到課上一分鐘勝過課下十分鐘，可以把每堂課分成聽說、講解、復述、答疑四個階段。在增強課堂教學密度的同時，注意引導學生對新內容的理解。以“對學生地理作業的講評”教學為例，學生先認真聽教師的講解，然后指名貧困學困生到黑板前書寫，讓他復述他寫下的內容，然后師生共同分析、評議、答疑。通過這些步驟，表揚答得好學生，善意指出答得差的學生的主要問題，點明全班的共性問題，糾正偏向并提出改進要求，逐步提高貧困學困高中生的地理鑒賞能力。通過多層次、多側面的教學，使貧困學困高中生在學習過程中消除了疲勞感、厭倦感、增強學習信心、提高學習興趣，教學任務在輕松中圓滿完成，從而使學生在有限的時間里學到更多地理方面的知識。

（3）把強迫式學習變為自覺性學習。表面上看，多給學生留些作業，好像是對學生負責。但并非如此，作業多并不等于學生掌握的好，檢驗學生學習成績的標準，關鍵要看學生對所學知識的理解和掌握程度。地理教學中“重講輕練”的現象導致了地理教學中學生只是聽起來懂但不會寫的弊病。這種傳統的教學方法困惑和束縛了貧困學困高中生地理技能的發展。這樣的教學方法又怎能引起學生的學習興趣呢？因而，把強迫式學習變為自覺性學習，不斷培養學生的學習自覺性，就能把地理教學搞好，就能提高學生的地理素質。

這里還應特別說明的是教學方法多種多樣，僅非如此。即“教無定法，貴在得法”每個地理教師都應根據自己的特點發揮其自己的特長。但我認為，不管采取什么教學方法，凡是能激發貧困學困高中生興趣的就是好方法，就無可非議。

三、開展豐富多彩的課外活動持久學生的地理學習興趣

地理課外活動是地理課堂的繼續，也是開展素質教育的重要形式。開展得好，能持久學生學習興趣。為此我們不妨對這些貧困學困高中生開展些豐富多彩的課外活動，如教唱地理歌，組織多種形式的比賽，排練地理節目，舉行地理晚會，還可以舉辦地理興趣小組，這就大大地豐富了同學們的知識，擴大了視野，提高了地理學習的興趣。

著名科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”總而言之，要使農村高中貧困學困生的地理素養進一步提高，這需要地理教師竭力營造一個讓學生變苦學為樂學的濃厚氣氛，充分調動他們的學習地理的興趣，發揮他們的潛能。相信經過幾年的辛勤耕耘，農村高中貧困學困生的整體地理水平一定會顯著提高。讓我們共同努力，讓地理這朵花在農村高中學校的教育土壤上盛開，讓農村高中貧困學困生踏上地理之路，邁向地理知識的殿堂，考上理想的大學，開啟他們別樣的人生！

參考文獻

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