心理健康教育在美術教學中的滲透

田晶

摘 要：美術教育對學生健康心理的形成具有其獨特的作用和不可替代的優勢。繪畫本身所具有疏導心理的功效，有利于學生表達自己的情感，美術課的教學方式更有利于師生之間的交流。美術作為美的一個特殊范疇，在美術教學當中，積極的，健康的，向上的心理活動又促進學生美術活動的開展，增進美術知識的提高和修養，也使得美術教學順利實施。

關鍵詞：美術;心理健康;滲透

目前，很多中學開設了心理健康課，設立了心理咨詢室，制作了心理咨詢網站，開展了心理健康講座、團體輔導等活動，形成了一個維護學生心理健康的校園網絡，如果能將藝術教育與心理健康在教學中相結合，將會使校園網絡的功能更加強大有效。美術作為美育的主要途徑，美術教育及美術作品能夠提高學生審美能力，陶冶其良好的情操，有利于學生健康心理的培養，使一些不良的心理得到疏導與治療。為此，充分挖掘美術包含的豐富的心理教育因素，發揮美術教學的心理教育功能，是我們每個美術教師面臨的新課題、新任務，在全社會普遍關注學生心理健康問題的今天，應提高對美術教學影響學生心理健康發展重要性的認識，使其更好地發揮積極效用。在課堂教學中，對學生實施心理健康教育是黨和國家的要求，是時代的要求，是現代教育的要求，更是學生全面和諧發展的要求。每一位教師都有著不可推卸的責任。

那么，作為一名農村初中的美術教師，如何在教學中滲透心理健康教育呢？我結合自己多年的教學經驗總結了以下幾點：

1.在美術欣賞中滲透心理健康教育

美國心理學家斯賓塞曾經說過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半，這就會給各種疾病入侵洞開門戶。”在欣賞優秀的美術作品時，可以激發學生積極上進的思想情感，排除各種心理障礙。我在教學《對印版畫》時為學生準備了幾幅制作好的版畫作品。這幾幅版畫作品中有明快的線條、艷麗的色彩，這種美帶給學生的是一種很直觀的感受。顏色、線條和形狀等在體現美感中都起到舉足輕重的作用，我的學生在這節課中表現突出，學習氛圍很好，積極性也很高。在備課中，我力爭用充實的內容來吸引學生，通過聽、說、玩培養學生的學習興趣。

再例如，通過欣賞梵高的繪畫作品《向日葵》，讓學生談談自己的感受，引導學生進入畫中情景與作品產生共鳴，讓學生感受到畫家對生活的熱愛，對繪畫藝術的瘋狂執著。作品表現出來的情感感染學生、激發學生，使學生自覺產生一種堅定、奮進的心境，達到良好的心理狀態。

在欣賞名家作品的同時，也要引導學生欣賞他們自己的作品，每一次“心情繪畫”比賽（我校為宣傳和推廣心理健康而開展的每年一屆的繪畫比賽）的參賽作品，我都拍照后用投影儀展示出來，在課堂上和學生一起欣賞。當學生看到某些作品，如，學習壓力大、家長不理解等題材時，自然會產生共鳴，說出自己的感受，從而讓自己的壓力通過這種方式得以緩解，達到自我調節和教育的目的。

2.在美術創作中滲透心理健康教育

學生在美術創作時，不論是繪畫還是泥塑、手工、設計等形式，都是盡情宣泄、釋放壓力，表達情緒情感的心理反應，學生借助抒發內心情感和表達愛憎的同時求得心理平衡。同時美術作業也是一種自主、輕松、愉快的群體活動，它對排除學生孤獨、煩躁和緊張心理，調節疲勞，充實校園文化生活，提高對學習和藝術活動的興趣等方面都有一定的幫助。學生的繪畫作品充滿個性，其中有許多值得學生可以相互學習、相互觀摩的部分。我在學生完成作品后，把他們的作品全部拿出來展覽，引導學生觀察，能在別人的作品中尋找、發現優點。欣賞、觀摩大師的作品也是一種重要形式，梵高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品應該出現在學校的各個角落，讓學生在潛移默化中培養審美能力。除了欣賞作家作品以外，美術教學還要讓學生學會在身邊尋找美、發現美，一片樹葉、一只蜻蜓都能感動孩子的心靈。他們的純潔，他們的敏感超出我們的想象，教會他們學會去欣賞周圍事物，學會任何時候都讓美麗陪伴自己的左右，學生才能更好地成長，才能更快樂地成長，才能對我們的世界充滿希望，充滿信心。

美術課對健康心理的形成具有其獨特的作用和不可替代的優勢。繪畫、設計、制作本身所具有疏導心理，有利于學生表達自己的情感。讓學生無拘無束地動手畫畫、利用身邊的一切材料剪、拼、撕、貼來表達和宣泄自己內在的感情。這種宣泄方法，對于那些性格孤僻和內向的學生尤為重要。其次，以美術作品激起人的簡單想像，也能使人恢復健康。

利用美術課堂發揮和張揚藝術個性，激發和培養學生對美術的興趣，把個性與愛好相結合，把美術基本知識和基礎技能相結合，把美術教育與心理健康教育相結合。同時，讓個人與集體，集體與集體之間相結合，注重各人的發展，倡導集體合作，加強集體觀念，創造共同的財富，從而促進了個人身心的發展和良好的集體心理反應，減少個人的不良情緒，引起人與人之間的感情共鳴，有利于學生表達自己的情感。

3. 學會用贊賞的眼光評價學生的作品。

教師采用多種評價方式，多贊揚鼓勵學生。例如，面對學生的繪畫作業時，可以從多角度評價：有的學生構思大膽，想象奇特;有的學生制作精細，一絲不茍;有的學生畫面整潔，態度認真;有的學生思想活躍，有獨特創造;有的學生遇到難題時鍥而不舍;有的在作品中表達出來的是個人的情感、理想，比如，對環保的關注、與同學的團結協作、對父母的感恩等。以此來豐富對學生評價標準，給予學生更多的鼓勵與贊賞，讓自卑的學生獲得自信。在教學過程中積極鼓勵，讓學生在美術學習中充滿自信。在學習繪畫的過程中，經常發現有些學生會說： "太難了"，"還是照抄課本上的吧";有些學生則非常緊張，還沒有動手畫畫就說："老師，我不會畫，你幫我畫吧。"其實像以上這些學生，他們不是不會繪畫，而是他們在作畫之前存在一定的疑慮，不敢落筆。長期以往，這些學生，往往會導致自信心缺乏、依賴心強、得過且過，不能形成健康心理。針對這些問題，我們首先要在教學中多加強一些用鼓動性、激勵性、挑戰性的語言話語，如"你真棒！""今天你畫的真不錯！""老師相信你一定行！"等，這些話語對于學生來說是很管用的。并同時多和孩子們接觸，或靠近他坐，摸摸頭，把手搭在他肩上，用微笑而肯定的目光提醒他慢慢來，別著急，消除他的緊張心理。即使學生在課堂上有一些違紀行為，也要選擇婉轉的語言，不要挖苦、譏諷學生，不要傷害其自尊心和自信心，尊重每一個學生的人格，特別是后進生。每個學生都有值得贊美的地方，作為教師要善于發現這些閃光點，并積極地加以肯定和贊美，達到培養學生的自信心理。

實踐證明，只有增強學生的自信心，學生才不會那么害羞，落筆大膽，敢于用色，繪畫內容豐富。有了自信心才敢于探索世界，去做他想做的事，性格開朗、活潑，能以樂觀的態度對待生活。

作為肩負著培養祖國棟梁的重任的教師應該深知培養青少年的健康心理的重要性。而課堂作為教育的第一陣地，應該時時圍繞這一主題來進行。使學生的心理得到健康的發展。真正成為一個健康、快樂、向上、有用的人。

總之，學生的心理健康教育不是一朝一夕的事，需要一個長期的過程。美術教師要以教學為載體、為媒介，來開發學生的潛能、智能、調整心態，決不能停留在單純的傳授知識和技能技法的層面上，這需要教師有著滴水穿石、鍥而不舍的韌勁和全面落實素質教育的思想觀念。我個人教學實踐證明，將心理健康教育滲透到美術教學中激發了學生學習美術的興趣，讓學生更主動地學，創新地學，快樂地學，使學生身心健康得到發展。