基于多學科融合的小學低年級數學課堂導入有效策略研究

魏慧敏　隋金朋

摘 要：本文在分析低年級數學課堂教學的特點的基礎上，闡明了低年級數學課堂導入的基本原則是：目的性原則、童趣性原則、接受性原則。基于信息技術、語文、音樂、美術四學科融合分析了小學低年級數學課堂導入的有效策略，促使學生在有效的課堂導入中熱愛數學學習，提高課堂學習效率。

關鍵詞：低年級;數學;導入;學科融合

新課程的基本理念指出教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。數學教學活動，特別是數學課堂教學應激發學生興趣，調動學生的積極性，學生學習應當是一個生動活潑、主從的和富有個性的過程。柏拉圖說過：“良好的開端等于成功的一半。”對于課堂教學而言，開端就是課堂導入環節，如果教師能設計開展良好的課堂導入，將有效的提高學生課堂學習的效率。

一、低年級數學課堂教學的特點

教學是一種尊重學生理性思維能力、尊重學生自由意志，把學生看作是獨立思考和行動的主體，在與教師的交往和對話中，發展個體的智慧潛能、陶冶個體的道德性格，使每一個學生都達到自己最佳發展水平的活動[1]。低年級數學課堂教學是指小學一、二年級師生的課堂互動。小學低年級孩子的年齡尚小，有意注意的時間較短，學生自主學習水平較低，對自己的行為約束能力較低，學習習慣尚在養成階段，此階段的課堂教學應在遵循學生身心特點的基礎上著重培養學生的數學學習興趣和數學學習習慣。這就體現出低年級數學課堂教學的氣氛既是活潑的又是嚴謹的。

二、低年級數學課堂導入的基本原則

（一）目的性原則

數學課堂導入應結合學生的認知水平緊緊圍繞該堂課的教學目標，明確主題，使導入內容靶向教學內容。課堂教學的導入應與數學學習相關，不能脫離數學學習的本質，教師根據不同的課型，設計與數學知識、技能、態度和價值觀教學相關導入內容。如：新授課的導入應注意新舊知識的聯系，使學生的學習具有連續性;復習課的導入應注意把控知識體系，引導學生學會知識的歸納;練習課的導入應注意知識的層次設計，使學生感受到練習的挑戰性。總之，教師根據本節課的授課內容精心設計導入策略，使學生明確本節課的學習重點，并能夠帶著積極主動地情緒進入學習狀態。

（二）童趣性原則

童趣即兒童的情感和興趣。美國教育家杜威曾說：“教師的首要任務在于喚醒學生理智的興趣，激發對探究的熱情”。低年級的學生容易被新鮮、生動、靈活多變的事物所吸引，而好的導入一定是吸引學生的，教師通過設計饒有童趣的導入，點燃學生學習的熱情，使學生在一個輕松愉快的學習氛圍中，獲得數學知識和技能，同時還能激發學生持續學習的內動力，延長有意注意的時間，調動學生自主觀察和思考。童趣性導入不但能提高學生數學學習的效率，還能讓學生體會到數學學習的樂趣，對學生今后的數學學習有著深遠的意義。

（三）接受性原則

從內容上講：課堂教學不能只關注知識本身，更應該著眼于學生已有的發展水平。教師的導入內容必須適當，不能過于困難也不能過于容易，教師設計的課堂教學導入應該是是學生能夠接受的、并且有利于發展的。這就要求教師充分備課，掌握學情，一切從學生的實際情況出發，根據班級的學生的基礎水平導入適當的內容。從形式上講：教師還應善用通俗易懂的語言、富有感情的語調及合適的肢體動作，借助形象直觀的教學媒介與低年級學生溝通，以便于學生輕松理解教師要表達的意思。總之，在低年級數學課堂導入中，教師應在學生可接受的基礎上引領學生發展數學思維，啟迪數學智慧。

二、多學科融合于低年級數學課堂導入

（一）基于信息技術的游戲導入策略

新課標指出信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源[2]。教師通過信息技術設計與教學內容相關的數學游戲，調動學生參與課堂學習的積極性，促進學生數學思維能力的發展。例如在計算教學時，可以設計小動物找家的游戲，讓學生在輕松娛樂的氛圍中進行口算熱身，順利導入新知識的學習。在利用信息技術設計游戲導入時，教師應注意趣味性和知識性的融合，教師充分的發揮出信息技術的教學優勢，將本節課相關的教學內容融入游戲活動當中，從而更好的激發出小學生的學習熱情，提高課堂教學效率。

（二）基于語文的繪本故事導入策略

兒童繪本具有趣味性和故事性，是輔助教學的優秀工具。低年級的學生特別喜歡看故事，教師可以根據市面上已有的數學繪本或者是創編數學繪本故事導入課堂教學[3]。如一年級教學“0的認識”時，可以為學生閱讀《冰房子》的繪本，學生在聆聽故事的過程中就導入了對 “0的作用”的初步的認識。在教學“10的分解組成”時，可以為學生閱讀繪本故事《十只熊一個家》，學生在故事發展中導入了10的分解和組成。在教學“分類”時，可以為學生展示閱讀《雜亂的舊倉庫》，學生在聆聽繪本時能明白不同的分類標準導致結果的不同，無形中導入了分類的知識。實踐證明，繪本故事的導入能有效的抓住學生數學學習的注意。學生通過了解事情發展的經過，能順利的過渡到數學知識的學習中去。

（三）基于音樂的兒歌導入策略

音樂能豐富人的情感，感化人的心靈，教師在數學課堂導入時，將數學和音樂課程巧妙融合，會使得數學學習更加簡單有趣[4]。如一年級學習“認識時鐘”時可以導入兒歌“小小表盤圓又圓，時針分針跑圈圈，分針長時針短，一個快來一個慢，分針跑完一滿圈，時針剛跑一小段”，通過朗朗上口的兒歌，能夠使學生順利導入的時鐘的學習中來。又如二年級學習的“九九乘法口訣”，教師可以播放“白龍馬”兒歌，學生在欣賞音樂的過程中導入了乘法口訣的學習。再如，在學習“找規律”時，老師可以用手或者腳打拍子，讓學生感受到節奏感，讓學生順利導入對規律的認識和理解，提高了學生學習數學的興趣。

（四）基于美術的畫面導入策略

小學數學課堂可以將美育導入課堂教學，用藝術的教學手法激發學生的學習興趣。例如一年級在學習寫數字時，教師可以教學生利用數字簡筆畫來畫一些可愛的小動物，使學生在有趣的繪畫中導入數字的寫法得學習。又如，在學習“認識圖形”時，可以運用七巧板拼擺漂亮的圖案，引導學生認識圖形，讓學生好像置身于一堂美術鑒賞課，在欣賞美的過程中，導入對圖形特征的學習和理解，由此提高了學生學習數學的積極性，在鼓勵學生自主拼擺的過程中，培養了學生的動手能力、發展了學生的數學思維。

教學是師生共同互動的過程，教師要想提高教學水平不但要加強自身的專業技能，更重要的是要從學生的角度出發，通過設計合理的課堂導入，激發學生數學學習的積極性和主動性，使學生參與到高效的數學課堂教學，同時讓學生始終保持對數學的學習熱情，為學生今后的數學發展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 全國十二所重點師范大學聯合編寫.教育學基礎[M].北京：教育科學出版社.2008.

[2] 中華人民共和國教育部制定.義務教育數學課程標準[M].北京：北京師范法學出版社.2012.

[3] 江秀林.數學繪本在數學教學中的應用[J].西部素質教育，2018（04）：217.

[4] 郭懷青.多學科融合下的小學數學教學[J].小學數學參考，2018 （07）：70.