幼兒園大班角色游戲改革探索

張娟

摘 要：隨著教育現代化進程加速，對學前教育提出了新要求。幼兒教育不僅對孩子的一生發展都將產生深遠影響，更將啟發童智，促進幼兒綜合能力全面發展。對大班幼兒來說，他們歷經中、小班的學習積累，行為意識、自我認知及學習能力等均得到了進一步的提升。傳統的過家家式角色游戲已經不能滿足孩子的發展需求。故此，應立足于促進幼兒綜合能力發展的視域下，推進對大班角色游戲改革分析，豐富孩子的游戲體驗，讓他們更好地在做中學，并積極地放飛想象力。

關鍵詞：幼兒園;大班;角色游戲;改革

引 言

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱“指南”）強調“需從健康、語言、社會、科學、藝術等五大領域促進幼兒的學習、發展[1]”。為了發揮游戲的教育價值，構建園本教育特色，應以孩子喜聞樂見的方式創新角色游戲。通過多元引導、組織實踐活動、關注教學整合等，使大班的角色游戲給孩子耳目一新的感受，讓他們發揮創造力，在游戲互動中進行廣泛的溝通，以便形成良好的語言能力、健康意識、社會認知能力、科學素養與多樣性藝術愛好。

1、促進幼兒園大班角色游戲改革意義

《指南》提出“應充分珍視幼兒生活與游戲價值，激發孩子的求知欲，保護他們的好奇心[2]”。為了豐富大班幼兒的學習體驗與游戲感受，教師可以通過改革角色游戲的方式，滿足幼兒進行直接接觸、活動參與的需求，基于構建主義理論，促進孩子的茁壯成長。

這樣以來，一方面有助于化解幼兒教育小學化問題，杜絕“揠苗助長”式教育;另一方面，促進教學游戲化，使孩子在角色扮演、個性體驗中學習基礎的生活性常識，認識客觀世界，形成數形結合意識。當其步入小孩子活時，能夠更快的適應。并且，實現對大班角色游戲的改革，也需要教師關注本班孩子的性格差異、興趣偏好等，使角色游戲不僅具有教育意義和趣味性，更能夠貼近幼兒的真實生活。以便積極響應教育現代化與指南要求，促使幼兒語言表達能力、藝術理解能力、社會公共認知及科學素養等協調發展。

2、幼兒園大班角色游戲改革有效策略

2.1豐富角色游戲素材，增強游戲參與熱情

首先，為了激發大班幼兒的參與熱情，教師需逐漸的豐富角色游戲素材投放，使孩子進行模仿和游戲，讓他們更好的發揮自身的想象力，了解社會職業，建立初步的人生夢想[3]。例如：在區域游戲“娃娃家”中，可模擬成人社會，投放生活化用品作為輔助用具。使幼兒分別扮演快遞員、醫生、警察等不同職業的人員。可創設相應游戲場景，吸引孩子們的關注，增強角色游戲的感染力、豐富角色層次，促進不同的工作人員/角色自主完成游戲任務。從而，使角色游戲變得更生動有趣，且這樣以來有助于促使孩子廣泛參與，了解社會生活規則與不同的職業。從而，提升社會性教育的效率，使孩子具備相應的社會服務意識。

2.2促進幼兒的自主游戲，促進其獨立思考

其次，在角色游戲中，培養幼兒的協作能力，也需增強他們的獨立探思意識。畢竟，這一時期的孩子處于思維能力發展的關鍵期，他們具有較強的可塑性，對未知事物抱有強烈的好奇。教師可以革新大班角色游戲的方式，給孩子創設自主思考的空間，并需關注鼓勵引導教育。例如：在“小小冒險家”角色游戲中，植入數形問題——孩子們需進行闖關，獲得探寶資格，才能獲得“小冒險家”勛章。可分發給闖關冒險者一個大雪花，多個小雪花，幫雪花妹妹找媽媽。為了獲得優秀冒險家認證，幼兒會扮演好自身角色，認真觀察大雪花特點，其主要有幾個花瓣，都是由哪些形狀組成的。在角色游戲的整合中，適當的提升游戲設置的難度，強化幼兒的角色代入感，培養他們的獨立辨識與思考能力。

2.3積極地組織多樣實踐，豐富幼兒的認識

最后，可組織多樣性的角色扮演實踐活動，給大班孩子們創設參與機會。例如：可舉辦“跳蚤市場”游戲活動，鍛煉孩子的口才、促進人際交往，并可引入家長的參與;可舉辦“我是飼養員”的動物喂養角色扮演活動，使孩子了解不同的動物，增長科學知識，使其具有愛護幼小、保護動物的意識;可組織混齡角色扮演游戲，培養大班孩子的助人意識，實現美德教育與游戲教育的同措并舉等等。在這樣的大班角色游戲中，孩子成為活動中的主體，使他們自主實踐，并應引導他們的相互幫助。

3、結語

總之，進行對大班角色游戲的改革，需關注5-6歲幼兒的身心成長特點。只有立足于孩子的認知視角，組織生動、多彩的角色游戲，讓孩子們在實踐、經歷、感受與操作中進行互動學習，融入游戲情境，才能達到良好的育人效果。并且，教師應注重對大班孩子角色游戲的行為觀察與總結分析，階段性進行游戲的優化與創新，避免使孩子“傻玩”，需使其在游戲中更具收獲，以便助力大班幼兒的身心全面、健康成長。

參考文獻

[1] 王尤晴.教師在角色游戲中生成課程的現狀研究——以上海市N幼兒園大班為例[D].上海師范大學，2019（5）：24.

[2] 劉佳靚.幼兒園大班角色游戲的有效開展[J].廣西教育，2019（6）：1.

[3] 王釗.幼兒園大班教育戲劇課程的實踐研究[D].哈爾濱師范大學，2019（6）：21.