高中生物課堂生活化教學的理論與實踐研究

張軍

摘 要：在素質教育的影響下，教學理念更加傾向的就是生活化的教育方式。從當前的部分高中生物課堂教學來看，依然處于脫離學生實際生活的現狀。在實施生活化教學的過程中，使用社會化的教學方式，不僅可以提高學生使用知識解決問題的能力，還可以在三維教學目標的基礎上，提高實踐性，脫離學生實際原有的教學盲區，鞏固知識，達到學以致用的境界。因此，本文首先提出需要探究的問題，之后，結合現狀，分析高中生物課堂生活化教學的理論與實踐結合路徑。

關鍵詞：高中;生物課堂;生活化教學

一、問題的提出

在新課標下，需要將教育與生活有機的結合起來，學生需要使用課本上的知識解決生活當中的問題。生活化的教學模式屬于生活化體驗方式的一種，可以結合學科的實際特點，將課堂的內容和生活的實踐結合起來，以此來更好的掌握科學內容與知識。生活化教學的素材都來源于日常生活，教師只有不斷的積累生活當中的輔助案例，才可以靈活的使用教學方式，喚起學生學習的興趣，讓教學的目的性更加分明[1]。但是，如果過分注重生物課堂的生活化教學，那么就會忽視生物教材當中的教學內容，片面強調生活化手段，缺少了生物教材內容作為基礎，還會出現本末倒置的問題。還有部分教師在構建生活化教學的時候，花里胡哨，缺少知識和社會內在的聯系。另外，部分高中生物課堂上的教學形式往往比較單一，缺少創新性，甚至還會受到應試教育的影響和限制。那么，高中生物開展教學模式生活化需要在主體性原則、科學性原則、實踐性原則的基礎上，從“要我學”轉變為“我要學”，將生物知識原理與實際生活情況有機地結合起來，讓學生在親身的體驗當中，了解生活背后的現象，并在實踐的基礎上，解決生活當中的問題，達到舉一反三的主要目的。因此，如何科學的使用生活化教學，引導學生加快對知識點的理解？如何將理論和實踐結合起來，提出在高中生物課堂開展生活化教學的有效實踐方法？就成為了目前形勢下，需要探究的重點。

二、高中生物課堂生活化教學的理論與實踐結合路徑

（一）創造生活化教學情境

生活化教學情境的創設，可以使用生活當中的內容資源，深度挖掘，讓學生在頭腦當中，將以后的經驗和課堂內容結合起來。生活化教學情境可以調動學生學習的積極性，滿足生活化教學的重要體驗，首先，需要對教學的內容及時的實施挖掘。其次，需要在精準的基礎上，實施簡化，將繁瑣的內容去掉，將重點內容呈現出來。例如：在學習“蛋白質”相關知識教學的時候，教師就可以以日常的生活事件為導入，讓學生從生活當中帶來一些雞蛋、香蕉、牛奶等含有較高蛋白質與氨基酸的食物[2]。將基本的理論知識與實踐性的知識結合起來，引導學生對這些食物的成分實施科學的對比和分析。創設問題情境，思考生活當中，還有哪些食物含有豐富的蛋白質，在食物當中添加氨基酸的主要價值是哪些。在這些問題的創設當中，學生就會將課堂的知識與生活當中的知識串聯起來，加深印象，提升學習效率。

（二）構建學科知識與社會生活的聯系

高中生物教學與初中生物教學相比較，難度更大，并且復雜性較高。剛剛進入高中之后，面對突如其來的難度與學習量，很多學生還不能很好的適應。這個時候，就需要高中生物教師，挖掘生活與生物知識之間的關系，在生活化的基礎上，對課程內容實施挖掘，將抽象的知識，轉變為貼近學生生活的趣味性知識。例如：在學習“血糖調節”相關內容的時候，教師就可以提創設問題，詢問一些經常想減肥的學生，你們知道人為何會胖嗎？多運動、少吃飯可以達到減肥效果嗎？不吃早飯為何有的學生會暈倒？在這些實際生活問題當中，就可以激發學生思考的欲望。這些問題，也是學生最想知道的問題，在相關的聯系建立之后，學生就可以使用所學的知識，解決社會生活當中的問題。

（三）重視實驗教學，給學生帶來生活體驗

實踐是檢驗真理的唯一標準。對于高中生物教學來說，實驗教學占據了很大的教學比例，想要從本質上理解，并鞏固知識，那么就需要引入生活化的實驗內容，滿足現代化的教學路徑[3]。例如：在學習“呼吸作用”相關知識的時候，教師就可以引導學生思考生活互動實驗，觀察淋水的種子為何會發熱？水果保鮮實驗等。并布置生活化作業，達到學以致用。

總 結

隨著社會的進步，高中生物教學體現了很強的實用性價值，需要將理論知識與實踐知識相互結合起來，這樣才可以真正的做到在生活當中學習，在學習中鞏固知識。關注學生的內心世界與情感體驗、個性化需求。使用問題創設的方式與日常生活建立科學的知識，突破難點和重點，掌握現代前沿科學，提高理解性，喚起學生學習的興趣，提高實踐性，滿足現代化的教學路徑，促進學生全面發展。

參考文獻

[1] 耿璐璐.? 打造個性化課程 呈現多樣化課堂——例談高中生物教材重構的幾點原則[J]. 中學生物學. 2017（10）

[2] 王連俊. 生活化教學法在初中《道德與法治》教學中的應用探究[J].? 科學咨詢（科技·管理）. 2020（01）

[3] 李銳.? 缺失與回歸：高校思想政治理論課教學生活化[J].信陽師范學院學報（哲學社會科學版）. 2016（03）