淺析課外閱讀在小學語文低年級教學中的實施

程曉燕

摘?要：語文是一門極其需要積累的學科，然而在小學低年級的教學中，由于課本所收錄的文章較少，使得學生的閱讀積累遠遠不夠。因此，課外閱讀就成為了很多教師培養學生閱讀興趣、增強學生知識儲備的首要選擇。但同時，課外閱讀的實施也是需要教師進行設計的。一些不適合學生當前水平、不利于學生個人成長的書籍讀之不僅無益還有害。本文通過對小學學生學習特點和課外閱讀教學方法的分析，提出了幾點具體策略，希望能夠給廣大教師以啟發。

關鍵詞：小學語文低年級;課外閱讀;教學策略

在小學語文的教學中，閱讀是學生吸收知識的主要方式，對學生閱讀能力的培養更是新課改的重點要求。但閱讀能力的提升不是一朝一夕的事情，它更需要學生在日常的學習中下功夫，養成閱讀的好習慣，積攢足夠的閱讀儲備。由于小學低年級語文課本中的文章有限，因此，教師不能將全部希望都放在課堂上，而是要重視學生在課外的閱讀，并通過合適的教學策略來讓學生認識到課外閱讀的重要性，變被動為主動，養成閱讀的習慣。如此一來，學生不僅能夠收獲更多的知識，更是會在不知不覺中獲得閱讀能力、理解能力的穩步提升，并進而反哺對課文知識的進一步理解，從而獲得語文素養的全面提升。

一、做好課內外銜接，促進課文理解

想要在小學語文低年級教學中發揮出課外閱讀的作用，教師首先要從課文出發，將課外閱讀與課堂學習聯系起來。在課本文章的學習過程中，學生往往會出現一些理解上的困難，而課外閱讀的實施對這一問題的解決是有著積極作用的。教師可以對學生閱讀的書目進行規劃，鼓勵學生去閱讀一些與所學文章在內容上有著相似之處的文章，進而讓學生在類比的過程中對這一類文章的特點增進了解。這樣一來，學生對于課文的理解自然就會更進一步，自身的語文能力也會得到裨益。

比如，在《曹沖稱象》這一文的教學中，教師就可以讓學生去找來一些像是《田忌賽馬》、《司馬光砸缸》這樣類似的寓言故事來進行閱讀。這些故事都是通過簡單的故事敘述來闡述一定的道理，具有著相當的相似形。學生在閱讀過程中，一方面能夠從文章中體會到更多的道理，而另一方面，有了對比之后，也更容易理解課文的敘事脈絡和表達手法。這時，教師再將這些語言故事放到一起進行講解，學生自然也就能夠獲得更多的學習收獲。

二、鼓勵多類型閱讀，培養閱讀愛好

想要在小學語文低年級教學中發揮出課外閱讀的作用，教師還要注重學生閱讀愛好的培養。閱讀是一件長期的事情，而沒有對閱讀的熱愛是無法長久地堅持下去的，其作用也就無法得到充分的體現。因此，除了教師所指定的書目之外，教師還可以鼓勵學生根據自身的興趣愛好來挑選書籍進行閱讀。閱讀這些書籍的目的不在于要學生獲得如何的知識，而是要讓學生能夠從閱讀這件事情中感受到樂趣。長此以往，學生的閱讀習慣形成，同時也會在長時間的閱讀中不自覺地使自身的閱讀理解能力得到長足的提升。

比如，在《大禹治水》這篇文章的教學中，有的學生就對我國的神話傳說故事產生了濃厚的興趣。這時，教師就可以給學生推薦一些諸如《精衛填?！?、《女媧造人》之類的簡單讀物，并鼓勵學生根據自身的興趣和能力自主地尋找更多的相關書籍來讀。而有的學生卻會對人族的發展歷史產生興趣，那么他也就可以找一些簡單的兒童歷史讀物來看。無論是哪一種讀物，在興趣的驅使下，學生的閱讀都將會是愉悅的，這也就讓他們感受到了閱讀的魅力，利于閱讀習慣的養成。

三、開展閱讀交流會，梳理閱讀收獲

想要在小學語文低年級教學中發揮出課外閱讀的作用，教師也要通過閱讀交流會的方式鼓勵學生們互相交流和印證閱讀所得，通過學生們的思維碰撞來啟發學生思維的發展。閱讀對于學生的成長是有益，但閉門造車卻很難讓學生獲得更多的收獲，還容易讓學生走進思路的死胡同。因此，教師就可以定期將學生們聚在一起，讓他們向大家推薦自己閱讀的書籍，并說一說自己的閱讀收獲。這樣一來，學生們的眼界將會得到開拓，思維將會得到啟發，其能夠在閱讀中獲得的收益也將會大大增加。

比如，在《太空生活趣事多》這一篇課文的教學中，教師就可以舉辦一個黃祥主題的閱讀交流會，讓學生們說一說自己都讀過哪些相關書籍，都有什么樣的感受。有的學生讀過張之路的《空箱子》，為作者的想象力驚嘆;而有的學生則讀過《哈利波特》系列，十分向往神秘的魔法生活。通過這樣的交流，學生們對自身的閱讀收獲就進行了以此梳理，同時也獲得了下一步進行閱讀的目標，不論是對學生的閱讀能力還是思維發展都有著積極的意義。

綜上所述，教師想要在小學語文低年級教學中發揮出課外閱讀的作用，教師首先要聯系課內外閱讀，促進學生對課文的理解;其次，要鼓勵學生跟隨興趣閱讀，培養閱讀習慣;最后，還要通過閱讀交流會來促進學生思維碰撞，促進學生語文素養的提升。

參考文獻：

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