小學(xué)高段數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略探究

黃昌學(xué)

摘?要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂則是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)、方法和技能的主要場(chǎng)所，也是促進(jìn)學(xué)生思維能力和綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要陣地。只有提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，才能保證數(shù)學(xué)學(xué)科功能和價(jià)值的發(fā)揮，充分優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，打造和構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂至關(guān)重要，且勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高段;數(shù)學(xué);高效教學(xué)

受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤地將課堂教學(xué)的核心和重點(diǎn)放在了單純的知識(shí)傳授上，普遍采用填鴨式的教學(xué)方法，致使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和意愿，整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也因此變得低效、無(wú)效甚至負(fù)效，嚴(yán)重影響和抑制了學(xué)生能力的發(fā)展提升。所以，如何改進(jìn)與革新教學(xué)方法，來(lái)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂成為每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入思考的問(wèn)題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)明確自身的職責(zé)與使命，對(duì)新的教育形勢(shì)有清醒的認(rèn)識(shí)，以科學(xué)、先進(jìn)的方法為動(dòng)力來(lái)推進(jìn)高效課堂的打造與構(gòu)建。

一、積極備課，促進(jìn)質(zhì)量提升

備課是一項(xiàng)準(zhǔn)備性的工作，有效的備課可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師更為全面地把握教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況并制定更具有針對(duì)性的教學(xué)策略實(shí)施教學(xué)，自然可以有效的促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，數(shù)學(xué)教師要全面的重視起備課工作。

例如，在教學(xué)《圓柱與圓錐》內(nèi)容時(shí)，教師可以開(kāi)展扎實(shí)化備課。其一，知學(xué)情。數(shù)學(xué)教師要了解班級(jí)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平、各個(gè)層次學(xué)生所占比例、學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。只有做到知學(xué)情，才能更精準(zhǔn)地實(shí)施教學(xué)。其二，析內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把握好該節(jié)課的章節(jié)模塊組成、每個(gè)模塊包含的內(nèi)容，并全面分析教學(xué)內(nèi)容，如分析教學(xué)的重點(diǎn)、教學(xué)的難度以及教學(xué)易混淆點(diǎn)。只有教師全面地掌握了教學(xué)的基本內(nèi)容，才知道自己要教些什么，自然有助于提升教學(xué)的目的性。其三，定目標(biāo)。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)需要在一定教學(xué)目標(biāo)指引下進(jìn)行的。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合該學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、具體教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況等三方面來(lái)考慮。如此就能明確清晰的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、借助微課，精準(zhǔn)教學(xué)分層

高段的小學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不少學(xué)生由于還未適應(yīng)課堂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和理解存在一定的差異性。且學(xué)生本身就有不同的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，而這些不同也在影響著數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的看到學(xué)生之間的這種差異性，及時(shí)的借助微課實(shí)施分層化的課堂教學(xué)，避免班級(jí)兩極分化現(xiàn)象的擴(kuò)大化。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體》內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師不妨借助微課開(kāi)展分層化教學(xué)。首先，分層。教師可以當(dāng)參考學(xué)生的實(shí)際能力和數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備情況，確保分層是精準(zhǔn)的和科學(xué)的。其二，任務(wù)布置和微課制作。教師要為每個(gè)層次的學(xué)生布置相應(yīng)具有一定的概括性和指引性的學(xué)習(xí)任務(wù)。如，讓基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生初步了解長(zhǎng)方體和正方體的概念，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的體積、表面積;對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提升任務(wù)的難度，開(kāi)拓學(xué)生視野。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將這些內(nèi)容制作成模塊微課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。其三，分層指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生精準(zhǔn)化、針對(duì)性的指導(dǎo)，破解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，促進(jìn)每個(gè)層次的學(xué)生較好的學(xué)習(xí)和理解該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

三、思維導(dǎo)圖，進(jìn)行知識(shí)整合

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅在于知識(shí)的傳授和大量習(xí)題的鞏固，還在于課后學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)與練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤原因的整理與總結(jié)。這時(shí)教師要督導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理，將今天所學(xué)的知識(shí)、所做的習(xí)題（尤其是做錯(cuò)的習(xí)題），按照思維導(dǎo)圖的框架進(jìn)行分析和總結(jié)。通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)，有很大的幫助，它具有一定的規(guī)律性。學(xué)生在學(xué)完新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，腦袋里的知識(shí)會(huì)很混亂，教師要學(xué)會(huì)通過(guò)思維導(dǎo)圖的模式幫助學(xué)生理解、整理、分析，形成自己獨(dú)特的知識(shí)框架。對(duì)知識(shí)的總結(jié)與復(fù)習(xí)提高了學(xué)習(xí)的效率，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

例如，在整理《負(fù)數(shù)》內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以圍繞著負(fù)數(shù)的主題，以此展開(kāi)。利用色彩鮮艷的背景給學(xué)生視覺(jué)沖擊，利用彎曲的線條、多種圖形和公式供學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。有利于學(xué)生根據(jù)生動(dòng)形象的圖像來(lái)認(rèn)識(shí)知識(shí)間存在的聯(lián)系，有利于學(xué)生大腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生運(yùn)用與提取。在小學(xué)發(fā)展的階段，能牢記知識(shí)點(diǎn)很重要，這促進(jìn)了小學(xué)生記憶的發(fā)展，保持新舊知識(shí)的儲(chǔ)存。雖然包含的知識(shí)點(diǎn)多，但是條理清晰，有助于學(xué)生的記憶與理解。

總之，構(gòu)建高效課堂是廣大教師的根本任務(wù)和基本目標(biāo)。所以每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)具備清醒的認(rèn)知，跟隨課程改革發(fā)展的趨勢(shì)及時(shí)作出轉(zhuǎn)變，利用積極備課、借助微課、思維導(dǎo)圖等策略來(lái)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，彰顯出數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭春萼.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（08）：109.

[2]金秀梅.基于導(dǎo)學(xué)理念下小學(xué)高段數(shù)學(xué)預(yù)學(xué)的實(shí)踐研究[D].杭州師范大學(xué)，2016.